在数学课堂教学的具体实施过程中，情感态度与价值观的教育往往作为隐性目标渗透，实施隐形目标一定不能显性化，因为显性化了，非但起不到育人的效果，还会适得其反（就如：你默默地为家人做了奉献，家人会看在眼里----隐性。   和你做了后大张旗鼓地说，我今天又为你们做了什么什么！----显性。       两者的效果不言而喻）而作为教师的我们在实施的过程中需要注意些什么呢？

     身教大于言传。一教师在课堂教学过程中，经常出现这样一场面：字写错了，马上用手掌擦去。久而久之，她的低年级学生出现字写错了，用口水擦、用拇指蹭。高年级学生出现随手划去，划得稀烂、教半张纸的作业就太过正常了！

    细节上下功夫。我们经常要给学生出课堂练习题，一老师的题是这样设计的：1） 小明到一家肯德基店里吃鸡腿花了5元，吃了一个汉堡花了3元，小明一共花了多少元？ 2）张梅同学到麦当劳消费了8元，她给了麦当劳的阿姨10元，应该找回多少元？作为数学题与生活联系起来，且数量关系清楚。我们无话可说。可让学生们受到的隐性教育却是：吃洋快餐，经常这样的话，难免学生会想方设法的去体验，因为他们的思维已经被固态花了。

    所以，我们教师的一言一行，课堂教学的设计，课堂练习的每一个词语，还有教室的布置，学校的校园文化，周边环境，都体现了学校、教师的品味和文化，都会对学生潜移默化。都需要我们精心对待。

    所以：细节注定成败。