小学数学课堂有效教学小策略

                                                          胜利街小学 罗筠杰

新课程提出“教师为主导，学生为主体。”“要让不同层次的学生取得不同程度的发展。”要让数学课堂成为高效的课堂，必须让学生充分的“动”起来，变被动学习为积极主动学习，在充分的动手、思考、探究的过程中取得较大的发展。现就我个人在培训中学到的并逐步使用在数学课堂教学中的一些教学策略总结如下：

    1.认真钻研教材，抓住重点——准确把握教学目标，针对学生实际，准确设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标，行成有效的教学设计，创造性地使用教材。将教材知识与学生认知水平及生活实际整合起来，最大的激发学生的学习兴趣。

    2.创设生活化的学习情境，激发学生的求知欲。数学来源于生活，教师要善于捕捉与数学知识相关的生活现象，引入数学问题；要贴近学生实际，探索数学问题；要促使学生自觉运用数学知识，解决生活中的实际问题。如：我在教学《分数的初步认识》时，从学生的生活经验出发，创设了熊大熊二去大雪山游玩分水果和月饼等生动有趣的情境，从学生感兴趣的情景引入，符合学生的心理特点和教材实际，让学生在已有的生活经验对“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分物品”活动中体验分数的产生及意义。

    3.开展丰富的课堂活动，给学生提供动手实践的机会，做到人人“学数学”，人人“做数学”，把自主探索与合作交流从形式走向实质。在《分数的初步认识》教学中，通过折纸活动，让学生亲自动手、动脑、动口，让学生亲历分数产生的过程，充分发挥学生学习的主动性。让学生在主动探索中得到发展。实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”。

   4、有效提问，课堂提问要有针对性、指向性，要给予学生足够的思考空间，提问过程要突出学生的主体。

    通过培训学习及教学实践，我深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展。在今后的教学中，我将继续有效教学策略的研究，它是我自身发展的最好的基本的渠道。我在今后的教学中将会继续做到在教中研、研后教，真正让数学课堂越来越有效。