小组合作学习

印象中的体育课，无非是做做操，跑跑步，打篮球，打羽毛球，以及各种测试，把学校体育限定在“体育”就是“身体训练”的范畴内，而往往忽略了“健康教育”的观念。随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能。健康不仅指身体无疾病,而更重要的还应有健康的心理和较强的社会适应能力。

现在的学生，大多数都是独生子女，从小娇生惯养。在家里，往往以自己为中心，一家人都围着他转。但是，在学校里，这种思想，这种性格是不能与其他学生和谐相处的。也有一部分留守学生，因为从小缺少父母的关爱，性格变得乖张，不愿与他人交流，沉默寡言。这些现象都是不符合新形势下的教育理念的。

为此，我采取“小组合作学习”的教学形式来发展学生的运动技能和心理品质，来提高学生适应社会能力，全面促进学生身心健康的发展。那么，什么是“小组合作学习”呢？小组合作学习，就是把班内学生，根据身体素质、身体能力、运动水平等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在合作的基础上，各组学生必须积极主动、自始至终地参与认识的全过程。而学生的认识活动应当是一种探索性的，具有发现或发明性质的活动。就结果而言，它更注意的是过程。 在合作探究学习小组中，同组的学生彼此互相依懒，有着荣辱与共的感受。

体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位,运用民主化教学形式,系统地利用教学动态因素间的合作互动性,它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。通过小组学习的方式把体育教育和健康教育有机结合起来,不仅能培养学生进行团队的精神,还能培养学生良好的修养、自信心,塑造健全人格。

案列

在体育教学中，当我告诉学生这节课我们进行接力比赛后，学生都兴致盎然，连声叫好。于是，我按照学生的身体素质、运动水平等情况，恰当的分成几个小组。然后，给学生讲解接力比赛的内容以及一些要领，并给他们5分钟时间进行练习。正式比赛开始，同学们在接力跑的时候出现了种种状况。有同学在接棒时跑得太快，导致棒没有接稳；也有同学在接棒时与对面的同学撞在一起，从而影响了速度。最后，输了的同学，都把输的原因归于别的同学，争执声、指责声混成一片！我看形势差不多了，就叫同学们安静下来，并说相互指责，相互埋怨能解决问题吗？[顿时，同学们安静了下来！]紧接着，明确的告诉学生：只有依靠集体的智慧和合作的力量才能提高、才能取胜。同时，告诉学生怎么倾听、怎么表达、怎么交流、怎么建议、怎么商讨……说完这番话之后，我看到一些学生面露愧疚自责的神情。看来，在我的启发下，学生们已经意识到失败的原因以及合作的重要性。

分析

本节课中，采用了自主学习、合作学习和探究学习为主的学习方式。这不仅有效地培养了学生探究知识、分析问题和解决问题的能力，而且通过小组合作学习，促进形成了团结合作、共商互勉的学习氛围。改变了学生以往以自己为中心的思想，改变了学生沉默寡言不愿与人交流的性格。我觉得，这样的教学才有利于学生身心健康的发展，才符合“健康第一”的指导思想。

    小组合作学习在近年的体育教学中已成为一种重要的教学组织形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为小学体育课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。小组合作学习，加强了学生的合作意识,调动了每个成员的积极性,同时也有利于培养学生的集体意识。