学习了观察法和小策略在教学中的应用，学到了很多东西。

任何教学任务的完成，教学目标的实现，离不开一定的方式和方法。教学方法是为了实现一定的教学目的，完成教学任务，师生双方在共同活动中所采用的方法。既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。在教学任务明确后，方法的好坏就成为决定性的因素。教师在教学过程中采用的教学方法是否反映教学规律和要求，是否是最优的直接关系到教学效果的好坏。熟练合理的运用恰当的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使学生能够集中注意力，充分发挥自己的智慧，积极思维，解决问题。

大多数时候。教师在教学时，都采用以讲授法为主，这种方法能让学生在较短时间获得较多的系统的间接知识，但这种方法很容易变成教师注入式，向学生灌输知识，要求死记硬背。这种方法是从教师的主观愿望出发，不考虑学生的积极性和接受能力。作为教师，一定要清楚，教学过程中，学生是学习的主题，学生学习的的主动性是内因，教师的教是外因。教师的教只有通过学生的学才能起作用。所以，在教学中一定要运用多种有效的手段，引导学生独立思考，积极思维，通过分析、综合、归纳，使新知识纳入已有的知识体系中，从而达到知识的系统化。

根据记忆的规律，教师在课堂上通过仅仅通过讲解而让学生了解的知识是最容易遗忘的，而学生通过自身的实践得来的知识印象深刻，比如在讲北京人的体质特征是前额低平，眉骨粗大，颧骨高突，鼻子宽扁，嘴巴突出，头部微微前倾。这样讲学生很难记住，倒不如在投影上给出北京人的肖像，让学生比较他们与现代人的不同，这样得来结果，是学生思考而来，记忆会比较深刻。再比如，在讲到经济危机的特点时，可以通过一些小短片来让学生总结出经济危机的特点，效果会更好些。在历史的教学中，观察法大有用武之地，作为一名历史教师，要不断探索观察法在历史教学中的使用。

除了课堂教学的方法的研究外，我们还要注意小策略的研究。学生在学习中的问题是多种多样的。我们不仅要教育好学生学好课本知识，还要引导孩子学会学习，学会管理自己，要关注孩子的学习行为和学习习惯，不要抱怨学生懒散、丢三拉四的行为现象，而如何正确引导孩子校正这些坏习惯，养成良好的学习习惯，这就是我们教师的重要责任。例如：学生上课爱讲话怎么办，爱出神怎么办、不按时完成作业、抄袭作业怎么办，学生上课爱违反纪律，影响教师上课怎么办？……这些串串问题中，老师们提得最多的，且最尖锐的就是：学生不按时认真完成作业怎么办？我们采用回顾反思的办法，也就是叙事研究的方法，反思自己的经历从自己的教学故事中领悟自己是如何解决这些问题的方法和策略，针对学生不按时认真完成作业问题，老师们解决问题的方法和策略，我认为积极有效的方法和策略：①给学生留足够时间；②分层作业；③不留作业；④精心设计；⑤下水作业；⑥协调作业；⑦家长配合老师陪同完成作业；⑧一对一辅导；⑨贴笑脸；⑩换本作业；⑾哭脸和笑脸激励；⑿构建家校联络网；⒀不抛弃、不放弃；⒁赏识法；⒂小组检查并督促法；⒃家长检查、签字；⒄写绘作业；⒅少留、精留；⒆心理说服教育等等。这些小方法的应用，能够帮助学生渐渐的克服不按时完成作业的坏习惯。小策略的研究，是非常有必要的，我们教学的对象，毕竟只是10多岁的孩子，一些有效的小激励，小方法，可能就能唤起孩子的学习兴趣和信心。