今天随着发展心理学硕士，医学心理学博士崔伟老师走进了《学生心理健康教育指导学生心理特点及主要心理问题的学习。
课程根据发展心理学对发展阶段的划分，对小学阶段和青少年阶段的学生的认知和社会性发展进行了详细阐述，并提出了各阶段可能出现的较典型的心理问题及解决办法。学习之后，在处理班级中有特殊情况的孩子时，我的心更平和，更多了好的思路策略。我更懂得了耐心、细心、以及“蜗牛”效应的神奇。
唯美的下课铃声送来可以释放自由、自在的课间十分钟。八岁男孩小强居然调皮地脱下另一个男孩小航的皮鞋向外扔去。那飞出的鞋子正好打中女孩小蕊的眼镜，眼镜飞了出去。小蕊忙着揉眼睛，还来不及寻找眼镜飞到哪里，就赶快伴着铃声进教室上课。对于已是“老油条”的小强来说，想要改正谈何容易。放学时，我面对全班表扬了小强，迈出了引领孩子自我教育的第一步。趁机，我给他声情并茂地写了书信一封。
几经波折，事情够圆满解决。更为重要的是，小强这只蜗牛在整件事中因为有了自我思考、自我教育的时间，成功地迈出人生的另一大步——勇于承担责任，也从此更加自信，我是一个好孩子，我会越来越棒！蜗牛与赏识教育碰撞的火花让我顿悟，自我教育与等待蜗牛成长机会的巧设让我豁然，在孩子幸福成长转折点中的牵引让我欣喜。
新的思想，因学习而被武装。这个转折点，谢谢老师的引领。
2015年