北宋政治家司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。” 他的这个精辟论断对当今的教育起到至关重要的引领作用。一个人在智力与品德方面，智力不好，充其量是个傻子；然而品德不好的人就极其危险,指不定会对他人甚至社会造成危害。所以我们育人的最高目标是培养德才皆备的圣人，最低目标是培养德胜才的君子，有才无德之人是万万不可栽培的，否则我们教师将成为罪魁祸首，遗恨终身。做为教师，要具有强烈的社会责任感，这是一种道德义务。
一、教师满怀强烈的社会责任感
在美国一个夜晚，一位老太太在空荡无人的大街上行走，却十分认真的遵守红绿灯的交通规则。结合啼笑皆非的“中国式过马路”，中国记者对其内心的活动进行一次追问：你在没有任何安全隐患的情况下，为什么不直接走过去呢？老人的回答更是让人汗颜：我走过去是安全的，但是万一恰好被一位躲在某个角落里的孩子看到，下一次他就可能会学我，这是多么可怕的事啊。一位老太太对自己的行为是如此的负责，他想到了孩子、他人！只有具有强烈社会责任感的人，才会做的如此平凡、坦然！
一位老太太都具有如此强烈的社会责任感，更何况我们“人类灵魂的工程师”呢！对这个社会来说，教师的责任是重大的。教师的社会责任感影响着学生的社会责任感。我们不光是教给孩子知识，更重要的是培养学生要拥有积极的人生态度，苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带走不仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理解的追求。”对思品教师而言，社会责任感就是要对自己的岗位认真负责，为自己的学生真心付出。班主任重视对孩子的品德教育，热爱学生，点拨迷途的学生，引领学生身心健康发展，使学生成为关心他人、民族、社会、国家的人。
二、心理健康教育与社会发展并驱
对学生进行品德教育，是对学生实施公民道德教育的主渠道，教师尤其应重视对学生进行心理健康教育。
六一前夕，北京市政府首次发布“市民健康状况白皮书”，北京市中小学生健康状况令人吃惊。北京多所学校体育教师和专家不约而同地表示：“孩子们的身体素质已经到了‘危难的时刻’。”另有专家称，与身体素质一致，孩子们的心理状况也同样不容乐观，由于家长、学校及社会的多方原因，现在的孩子已被逐步“玻璃化”了。
某小学午餐时间，学生在教师的管理下，有序地排队打饭，突现一声“河东狮吼”，“你凭什么插我队？凭什么？”众人循声而看，一男孩两眼瞪得圆圆的，左手叉着腰，右手拿着饭盒的手柄，不停地抖动着，大有将饭盒向那个插队的孩子砸去之势。老师赶忙稳住这个情绪完全失控的孩子，扶他回座位。男孩刚坐下立马掏出手机，“喂，有人给我气受，他凭什么给我气受?你马上到学校来……”对着电话又是叫又是吼。后来，不少的学生证明那个他口中所谓插队的孩子并没有插队，只是他俩平时关系不好而已。
事后老师请男孩的父母到校，在对话交流中，老师了解到这个孩子原来就读于他妈妈工作的那个学校，因为他是教师子女的缘故，老师对他体贴入微，关怀备至。自然而然，他就成了班上的小霸王，谁都不敢惹他。后来家长感觉这样对孩子的成长不利，就给他转学。他来到新的环境后，因为没有了老师的格外关照，没有了同学的谦让妥协，总觉得格格不入，处处不适应，所以当不满的情绪积累到一定的量时，爆发了以上的一幕。
从这个案例中，我们可以反思三点。
反思一：平等。
因为老师的“体贴入微”“ 关怀备至”，同学们就会“时时留意，步步小心”，从而使他产生了巨大的优越感，个人形象貌似越来越高大，心灵却越来越渺小。这位老师真是“虽曰爱之，实则害之”！“人人生而平等”，在教师的品质中，我认为难能可贵的是平等地对待每一个学生。学生与学生之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭情况等等存在着客观差别，但每个学生的尊严和权利都是绝对相等的。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，平等地爱每一个学生，使每一个学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞，享受到教师的阳光雨露。不仅如此，教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。
反思二：孩子行为“成人化”。
“ 喂，有人给我气受，他凭什么给我气受?你马上到学校来……”这些都是成人的语言，有暴力的倾向。在孩子的成长中，成人社会诸多负面的东西，无时无刻不在侵袭着孩子纯洁的心灵，冲击着少年儿童的童真，加速儿童的“成人化”进程。信息的多元化，使现在孩子的知识面很广，见识的东西也很多，审美、语言表达能力和自我意识都较以前的孩子更早成熟。但是，面对各种信息却不知如何筛选辨别，更不知道如何拒绝成人世界中某些观念和言行。孩子在儿童阶段的模仿能力最强，因此家长的一言一行都会影响着孩子。家长必须给予正确的指引，父母亲应该过滤侵入孩子的社会阴暗面和不良风气，帮助他们树立健康的人生观。通过具体的讲解，让孩子知道成长不仅意味着自由，更重要的是责任心、宽容和关爱。家庭是孩子们重要的生活空间，家长要尽量避免让儿童接触过分成人的节目，但可以适当地培养他们的兴趣，引导孩子正确看待身边发生的社会现象。
反思三：心理狭隘。
俗话说“大事化小，小事化了”。退一万步说，即使那个孩子插了队，也不至于如此恼羞成怒，如果连这点亏都吃不了的人，以后长大了会是什么样，更何况那个孩子并没有插队！男孩的行为是心理狭隘的一种表现，心理狭隘就会导致不良情绪反应。心理狭隘之人由于气量小，在生活和人际交往中极易出现矛盾和冲突。这种人看问题常陷入绝对化和极端化之中，偏激认识一旦产生，就容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气，导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的把攻击对象指向自己，出现自卑、自伤行为；有的把攻击对象指向别人，出现暴躁、敌对情绪，导致争吵、伤人的过激行为。其结果是造成自己的心理痛苦万分，严重地影响身心健康。有人把狭隘心理比作青蛙的坐井观天是十分恰当的。要跳出方寸之井，要从心理上学会宽容，容得下他人，容得下自己吃亏，这样才能解决这种狭隘心理和负面情绪。
孩子美好心灵、健全人格、健康心理的塑造过程，仅以班主任自己无异于“杯水车薪”，这个过程需要班主任、学校、家长和社会的共同参与，共同努力，共同求索！
2015年