我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。
——白朗宁
爱以润 情似甘露泽心田
古语有云“亲其师方能信其道”。于是创设和谐的课堂，使得师生心境合一，教师细腻润泽的爱能使得学生从喜欢老师开始，进而喜欢老师的课堂，有“心”的伴随，有“情”的期待。于是，我化作良师，课堂内外师生和谐互动化作益友，嘘寒问暖，溶于生活滴滴点点。有心的爱，缔结着久远的传奇！
律相束 纪似灯塔引航前
班务工作中积极创设民主、平等、宽松、和谐的学习气氛。然而“无规矩则无方圆”，宽松在于适度，民主在于相对。于是，和孩子们以商量的口吻“约法几章”，规范其品行、习惯、学习、常规众多方面。好的班规班纪如明灯一盏，指引孩子正确前行。然而，实施不以强加，更注重梯度性与阶段性。本班孩子们好静不好动，于是，从放纵中“解冻”——自律中“动静结合”的策略油然而生。时间似沙滩上的舞者，旋转，却没留下任何痕迹。孩子们开始放飞自己的童真、童性。“叛逆”的大笑与打闹，“放纵”的我行我素。我微笑，我更欣慰，“解冻”华美地如约而至。为体现人文性、人情味，约束规范是目的绝不是手段，因而，每周只规范一个重点，循序渐进，有效且到位。孩子回眸的一个眼神中，家长不经意的一句话语间，我总而嗅到因约束而变幻出的美好。严慈并济的爱，幻化不灭的神奇！
法为铸 法似炼炉塑久远
立足于孩子久远发展，各学科均衡的发展，作为班主任，平日中渗透、培养种种方法，并似炼炉一般铸构出一定的模式，易于孩子掌握。如语文之中有朗读之法、做笔记之法、动手写作之法、阅读之法、预习之法……而各种方法则以尊重学生个体差异和年级之别为准则。班主任，不应是驻足于只传授知识的“严师””，亦不是顾于眼前利益的“灵师”，而是着眼于学生长足发展的“导师”。 着眼于长远的爱，演绎最美的神话！
2015年