浅谈如何处理好中学语文教学中的工具性和人文性

《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。语文素养包括：字词句段篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性是语文的根本属性，人文性是语文的重要属性，两者缺一不可。

语文的工具性，是说语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务就是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会用语言来进行交际、学会积累语言。语文教育的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验，看重想想象、直觉和创造性这些方面。语文课程的“人文性”内涵应包括三个层面意义：第一是追求自由的精神，即强调个人的自由与尊严，在教学中充分尊重学生的自由与自主，培养学生独立思考、反思和怀疑批判的精神。第二是强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性和差异性。第三是对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域。

那么在语文教学中怎样将工具性和人文性有机的融合在一起呢？我觉得可以从以下几个方面着手：

一、在教授学生语文知识的同时，加强语文课的人文教育。

我们语文老师要善于挖掘教材。教材是学生成长的导师，我们要在教授学生语文知识的同时，加强语文课的人文教育。教材的人文性主要体现在思想导向：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。新教材中这样的课文比比皆是。如《背影》中的父子情深、《散步》中的中年人的责任、《美丽的颜色》中居里夫妇的坚守与乐观等等。歌德说过：“读一本好书就是和高尚的人谈话。”读一本好的语文书，就是和许多高尚的人谈话。

二、重视课外阅读，利用名家名篇熏陶学生的情操。

教师要引导学生把有限的时间用在读书上，读古诗读古文，读时文读名著，读传记读人生，真正感受文本，感受语文。如：诵读唐诗宋词元曲，古诗词中的爱国精神、民族气节、追求自由、乐观豁达、热爱自然等，这些思想精神能让学生在文学艺术的熏陶中，潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。阅读《红星照耀中国》时，引导学生体会老一辈无产阶级革命家的平凡与伟大。阅读《简·爱》时，引导学生形成正确的爱情观。

三、树立作文教学新理念，培养学生健康人格养成。
文如其人，学作文与学做人原来是水乳交融的的一体。长期以来，富有人文性的作文教学，却沦为工具性纯技能的训练，结果导致文道背向，人文分离。其实，作文也是育人的摇篮，孩子们从小就在作文中雕塑自己的心灵。作文的过程正是培养学生美德的好契机，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成章，每个环节都可能让作者感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。作文的过程也就是让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶的过程。作文教学要弘扬人文精神，重视人格的养成，这既是时代的需求，也是作文本身规律的体现。

教学有法，教无定法。只要我们以新课程标准的理念为指导，在教学中做到工具性和人文性的统一，就能让语文与生命共舞！