一、研究背景

从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。

二、微课的有效运用

（一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点

语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。

四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。

为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。

这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。

这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。

（二）微课《查字法》，有效拓展了书本内与外的技能学法

二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及到查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢？

为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。

“识字却不知意”的题型，虽然在二年级的教材中没有明确涉及，但在三年级上册的“语文园地六”就出现了一字多义的题型，非常适用于音序法。

“知音而不知形”的情况一般多见于学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记录下来，也非常适用于音序法。

经过分析论证，老师们一致认为学生有必要学习音序查字法，进行书本外的知识拓展。于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种情境入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。

从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。

（三）微课《晏子为何使楚》，有效增强了学生的自主探究能力

五年级下册第11课《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在学文中，有的学生提出了一个疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国。这次出使出国的用意为何？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。

那么，晏子使楚的必要性在哪里？教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子为何使楚》。微课中，教师模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性。

这节微课深受学生的喜爱，尤其是单田芳式的评书讲述形式，非常有气势和感染力。教师把微课的观看设在了课前预习的环节，使学生从中感受到晏子的另一种品质——爱国。这节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。

（四）微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，有效提升了学生语言文字的准确应用

四年级上册的第6课《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，在学文即将结束的时候，有学生提出了一个疑问：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”；一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的喻呢？这个问题提得非常好。

围绕这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流，经过热烈的讨论，大家得出了结论，达成了共识，那就是当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红、硬度较软、作用是寻墙立足，都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这个比喻也非常准确、形象。