交际教学法抓住语言是交际工具这一特征，吸收了听说法，认知法的优势，是外语教学发展的一种新趋势，它的运用对提高我们学生的英语学习能力起到了很大的作用，通过实践，在课堂教学当中运用交际教学法较好地改善了中职英语教学环境并取得了良好的教学效果。
1. 交际教学法的介绍
交际教学法起源于 :20 世纪60年代后期，强调语言教学的重点应该放在语言交流的功能上，而不是过多地强调掌握语言结构，其核心是"用语言去学#和"学会用语言#，而不是单纯地去"学语言，其教学目的要使学生能用学习的语言来与人交流，获取信息，从而形成一种交际能力在课堂学习中，学生多数情况下处于某种"交流"交往"交际的场景中，通过听说读写等具体的行为去获得英语知识和交际能力传统的教学方法基本上是教授语言形式，讲求系统和全面，教学中多采用3P模式，在课堂上教师以讲解为
主，学生被动接受，师生之间缺乏交流交际教学法强调以学生为中心，重视语言获得的实践性，主张建立真实或准确的语境，使学生成为学习的主人，通过一些教学活动形式来增强学生语言实践，提高学生英语交际能力，这符合中职英语教学的要求，
即培养学生学习英语的兴趣，重视语言技能的提高，加强学生用英语进行真实交际的能力
2. 运用交际教学法设计中职英语阅读课
现在越来越多的教师都注重交际教学法，在课堂设计和课堂教学中采取交际教学法的手段成为一种趋势中职学生的英语基础很薄弱且底子差$学习英语效率低，但中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力比如对参与动手$动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极’这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机所以，教师在课堂设计时既要注重传统教学法，更要注重交际教学法的运用交际教学法的教学设计关系到课堂教学的效果及任务完成的情况，下面以在我校所教授的一堂英语课为例教学实例是中等职业教育课程改革国家规划教材英语（基础模块）课程：
教学步骤（2个课时，共90分钟）
在课堂计划的设计中，笔者坚持以下做法：充分考虑学生的语言水平，不故意拔高或降低要求；留出讨论时间，给每名学生都有交流发言的机会；尽量减少形式教学的时间和分量；分组时注意各组成员的语言能力，指定水平较好的学生主持讨论。
3. 运用交际教学法的几点思考
（1）每位学生都是一个独立的个体在课堂教学时，要充分发挥各自的特长，为学生搭建一个表演平台，给学生创造良好的表现机会在学生有一点进步时都要加以肯定并表扬，哪怕再简单的评价都会给学生的内心带来强大的动力，激励他们进步
（2）在课堂活动中，学生在锻炼说英语时，难免会出现错误，所以对学生的错误纠正要讲究方法，只纠正必要的妨碍交流的错误，不必每错必究，这样不但会打断学生的思路，还会打击他们学习英语的积极性
（3）交际教学法注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多变互动，使学生在交际活动过程中，通过实践体验参与合作和交流等方式，完成交际的目的，为学生提供更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和积极性
2015年