初中历史教师远程学习心得体会

熊晓敏

全面推进素质教育，推进新课程的顺利实施，是当前我国现代化建设给教育提出的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。因此，教师的在职培训显得尤为重要。下面便是我本次培训的最大收获。

历史课堂教学的关键在于将学生的积极性充分调动起来，让他们有迫不及待走进教材内容的想法，如何在历史课堂教学中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使学生明其理导其行呢？这就要求教师在具体教学中补充适当的史料，因为唯有史料的充实，才能在有限的天地产生更好的教学效益，而情景教学法就是这样一种非常有效的教学方法，下面便是本次培训学到的如何将情景教学法在历史教学中有效应用的途径。

1、 联系生活，创造比较情景。

比较是鉴别事物异同关系的思维方法，有比较才有鉴别，有鉴别才能准确把握历史知识的真谛，因此在讲述与现实有相似之处或艰涩难懂的历史知识时就可以运用比较进行分析。其效果比直接灌输更有效。不仅如此，创设比较情景还可以课培养学生分析、综合、概括和正确认识事物的能力。

2、运用图片、实物、模型等创设直观情景。

运用图片、实物、模型等直观材料的展示与解说，创设特定的情景，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识，也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。比如在讲述五四爱国运动时，就可以找一个同学慷锵有力地喊其口号，其他同学跟着喊，这样同学们就能感受当时学生的爱国热忱，同时也能激发他们的爱国之情，回到当时的历史场景。

兴趣是学生学习活动的心理动力，而历史情境的创设则有利于激发学生的学习兴趣，使其积极参与到历史课堂教育活动中来，因此，在初中历史教学活动中其有不可忽视的作用，我们应该在以讲授法为主的传统教法的基础上合理运用情景教学法，使在有限天地下进行的历史教学产生更好的教学效益。

这便是我本次的培训所得。