发布者：王少林 所属单位：浦城县永兴中学 发布时间：2020-02-02 浏览数( -) 【举报】
学习心得
核心素养背景下的教师要求
最近，在远程培训班的学习过程中，通过网络上听取专家、学者、教授们的授课，核心素养的概念直入我心，灌输核心素养的教学方式在课堂中的落实及课堂效果也让我受益匪浅，通过网络上的查询和进一步了解，以下是我对核心素养在课堂落实的认识和看法：
一、核心素养背景下教师的专业角色
1.探求者：要结合工作中发现的问题开展研究，善于提出课题；要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性；尽可能与专家合作开展研究，或者争取专家的指导，这样就能够逐步成长为教育研究者。
2.合作者：合作学习，在合作对象上包括三个方面：一是师师合作；二是师生合作；三是生生合作。在合作过程中，也包括三个方面：一是全员合作；二是全程合作；三是全域合作。
3.指导者：指导学生确定适当的学习目标；指导学生掌握研究问题的思路和方法；指导学生学习的策略；指导学生收集、处理信息；指导学生发展自己的优势和个性；指导学生学会交往；指导学生学会生活；指导学生学会创造。
4.学习者：面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需求。
5.自省者：反思教育理念、教学思想；反思教学过程；反思教育结果：反思教育整体；反思教育个案。
二、 核心素养背景下教师专业发展的策略
1.专家引领：聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质；观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术；通过网络或座谈、对话等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话交流或互动研讨，找出问题，总结经验，提升水平。
2.校本教研：校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。突出以校为本，开展校本教研是一种有效选择。
3.科研沙龙：围绕主题，联系自己的教育教学实践进行反思，摆出问题，总结过去，理清思路，形成体会，提出困惑，寻求对策；在沙龙进行时，要认真做好记录，以便沙龙结束后进行分析和总结，提炼出规律性的东西。
4.专业进修：对于教学经验丰富，教学成绩突出的教师，则结合自己的工作，深入开展教育教学研究和教育教学改革实验，总结教育教学经验，进行著书立说，使自己成为教育教学的专家。
在核心素养背景中实施教学，用发展的眼光评价学生,掌握核心技术，真正让教师做到“传道、授业、解惑”，不枉“人师”！