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作业标题:研修作业 作业周期 : 2019-12-24 2020-03-15

所属计划:通识

作业要求:

内容:结合本学科教学事例,谈谈核心素养背景下教师如何提升核心竞争力?

要求:

1.字数要求:不少于800字。          

2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 

3.请保存作业文档,以防提交失败时,资料丢失,再将内容复制到答题框提交,提交作业操作时间不要超过20分钟。

4.请在截止日期前提交,逾期无法提交。


发布者:管理员

研修作业

提交者:学员吴国华    所属单位:福建省浦城县第二中学    提交时间: 2020-03-06 11:24:08    浏览数( 0 ) 【举报】

核心素养下新课程教学的竞争力

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术本领在于激励,唤醒与鼓舞。”形成性评价与终结性评价相结合,以激励学习的兴趣和积极性为主要目的,通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心和积极性。在活动一开始教师就应表现出对学生的积极期望,明确对学生的要求和学生应该承担的责任,及时发现并肯定学生的成功,尤其是给予学习困难的学生更多的关注和鼓励;学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自愿的,而不是消极、被动、将就地参与。课堂活动应想办法形成学生的效能感,学生在课堂中一方面表现出对活动具有浓重的活动兴趣和高亢的活动热情,从头到尾体现出了参与的积极性;另一方面,从参与活动的范围上,不是少部分人参与,而是全员参与。在平时的课堂上,总是那些成绩好、个性活跃的学生会成为活动的主角,教室成了“强人”的课堂,而有些性格内向的学生,很少高声发表自己的意见,难有表现的机会。如果教师不重视这点,这部分学生就会逐渐失去参与的信心,时间长了学生对活动就失去了兴趣感。面对这样的情况,我们必须要采取对策。我们可以让小组相对固定下来,每个小组分1234号成员,让他们分工明确,让每位小组成员都承担一定的责任,从而促使他们参与到学习活动中来。还可以利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识,保证小组合作学习取得理想的效果。这也要求我们需要改变传统的评价方式,形成多方位、多角度、多样的评价体系,采取“兵练兵”、“兵教兵”的方式,鼓励成员之间互相合作,由鼓励个人竞争转变为激励小组集体合作,不仅要注重学生学习结果的评价,更要注意合作学习过程,并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。

学生独立思考的过程,而教师担任的是导演的角色。然后小组合作,相互探讨,在这个过程中,教师担任的是辅导者的角色。最后是小组活动成果展示,在这个过程中教师担任的是裁判的角色。经过几年的教学实践我发现:课堂活动中合作的集体成员可以逐渐形成 更高的概念学习策略,更有效的探寻和利用他人的信息,更能从自己的脑子中复现或用自己的话阐述正在学习的材料,能在更短的时间内学到更多的材料。这就是培养学生化学学科核心素养文化品格的一个路径,自然而然,高考考试时学生化学的平均分,及格率以及优秀率也会相应的提高。优秀的学习成绩是良好的核心素养培养下的产物,而不是应试教育束缚下的产品。


老师评语

评语时间 :2020-03-08 15:16:18

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