中学物理的核心素养应该是适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。众所周知，物理是难度较大的学科，学习能力的差异导致好学生完成作业觉得学有余力，能得到有效的拓展；而学困生往往遇到难点却是无力为之。久而久之学生的差异会越来越大，导致学习兴趣的下降。更谈不上培养其核心素养。而如果将知识的难点、热点、考点等以网络微课的形式呈现出来，那么，学生不仅可以在学习过程中提高掌握知识的效率，而且也可以提前自学，课后复习，考前自修。更大地提高学习的自由度，从而加强对所学内容的掌握，提高了学习的兴趣，达到培养其核心素养的目的。

例如“牛顿第二定律”一课，可让学生在上课前先进行微课视频的学习，视频内容包括：牛顿第二定律的实验推导过程； 简单应用牛顿第二定律的实例以及例题的讲解，学生根据视频结合导学案完成相应的微练习，通过这样的学习，学生能够初步掌握牛顿第二定律。在课堂上，教师根据微练习完成情况，对微课内容进行简单回顾，并利用课前准备好的问题，组织学生对本课的重点、难点及相关疑问进行练习和讨论。通过讨论和讲解等多种教学方式，让学生对牛顿第二定律的系统性、矢量性、同一性有更深入的理解，并能够进一步在题型较复杂的情况下也能灵活自如地运动牛顿第二定律。这样，大大提高了学生物理自主、合作、探究的学习能力。

在高科技信息迅速发展的时代，物理教学除了传授经典理论，培养学生动手能力以外，还应该承担传播新技术新信息的任务。通过让学生接触各种信息技术，拓展学生的科学视野。然而在现实课堂上，尤其是高中课堂，往往由于教学任务繁重，教师没有多余的时间教授考点以外的内容。例如，讲到“万有引力定律”问题时，人类对太空的认识发展历史就是密切相关的科学知识。通过介绍物理学史能让学生对万有引力的认识有更深刻的印象，同时激发学生对浩瀚宇宙的好奇心，培养学生对物理学科的兴趣，如果能够把这些知识用微课的形式加以展示，生动真实地给学生展示天文物理的发展历程，让学生身临其境，即可以拓展其知识面，也大大提高了教学效果。