在核心素养背景下，教师的教和学生的学虽然本质上是一致的，但都发生了很大的变化：如今的教强调信息整合式教学，而如今的学强调主题引领六要素整合式英语学习。因此，教学不应该再是碎片化，教师的核心竞争力应更具有综合性、时代性。在我看来，想要在核心素养背景下提升教师自我的核心竞争力，首先，要开启整合式教学模式；其次，为了在现代网络技术背景中提升教师自我的核心竞争力，要启用碎片化学习方式。换言之，为了提升教师自我的核心竞争力，本人提倡碎片化学习，整合式教学。

如今，很多学习平台都有推出不同的学习资源、教学资源，网络资源可谓丰富多彩。高考侧重考查时事，试题富有时代性、应用性、创新性。对此，教师必须熟练运用网络平台，建议形成自己的固定渠道来获取富有创新性、实用性的教学资源。

目前面对新型冠状病毒，全国停课不停学。本人运用希沃平台中的云课堂，在家给学生上直播课，让学生在固定的时间内（每晚7:00-8:00）开展英语学习及高三的有安排有计划的复习。利用微信平台建立英语学习群，布置每日相关的具体作业，并且要求学生在学习之余进行新闻分享，即给学生提供可可英语、中国日报、一点英语等学习APP，让学生根据自己的兴趣进行实时搜索并及时分享在学习群里；要求学生在学习群里打卡晒作业，及时进行作业批改。如此学生的知识面不断得以拓展，课外词汇在阅读中不断得以积累，及时的作业反馈也让学生受益匪浅，最终达到养成学生的英语学习习惯及培养自主学习能力的教学目标。总之，学生的英语学习习惯得以养成，而且英语学习兴趣也不断加以提升。

同时，教师在网络备课搜集资源的时候，也是利用碎片化的时间进行自我能力的提升。而在教学中，教师要有整体意识，就单元进行整体设计、就篇章进行整体分析，把相关网络信息、文化意识、语言知识信息等进行整合式地设计到教学活动中，实现整合式教学。探索语篇整合教学与学科核心素养落地的可能方法及路径。教学要将语篇优势转化为教学优势，如将论说文课文语篇的观点表达优势转化为促进学生学习表达观点的优势、将记叙文课文语篇的故事脉络转化为促进学生思维品质发展的优势、将话剧课文语篇的对话优势转化为促进学生对口语的深层理解的优势。