2017-01-03 发布者：陈金梁 浏览数( -)
在新课程的推进和实施过程中，充分开发利用课程资源，一方面可以使生物教学超越狭隘的教材内容，让学校、家庭和社会的教育素材以及师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，能够逐步改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而实现课程功能和学习方式的变革。生动的生物课程资源无疑将极大的激发学生学习生物兴趣，下面是我在生物教学中利用身边的课程资源进行教学的一些体会，借这个机会谈出来与大家共勉
一、恰当地使用多媒体教学技术，有助于学生对重点内容的理解
生物学的课程中有许多生命现象只靠老师讲解是很抽象的，学生非常不容易理解的，例如我在讲“人体内的气体交换”时，气体交换的过程就是一个比较抽象的问题，因为这部分的知识在生活中我们是无法看到和感受到的，考虑到这部分知识是这节课的难点，我就利用了多媒体课件展示肺泡内的气体交换过程中氧气和二氧化碳扩散的方向、扩散的动态过程，以及氧气进入血液与血红蛋白结合，由红细胞运输的生动画面。经过我的多媒体视频的展示，学生看到了一个真正的动态过程，学生很感兴趣，也理解了气体交换的过程，这节课通过多媒体教学既突破了这节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，因此收到了很好的教学效果。在实际教学中《人体的血液循环》关于体循环和肺循环的过程，《尿的形成》肾小球和肾小囊壁的过滤作用以及肾小管的重吸收作用，都可以用播放视频的方式化抽象为具体，通过更直观的方式来突破教学的难点，来激发学生的学习兴趣。
二、生物实验教学中开发教学资源
在实验材料和实验器材缺少的情况下，充分发挥教师智慧，开发教学资源。例如我在讲“唾液对淀粉的消化作用”实验时，由于我们实验室缺少恒温水浴锅，实验进行比较困难，当时我就灵机一动，人的体温也是37摄氏度左右，为什么不能把试管放在袖子里，利用人的自然温度去给试管进行恒温处理呢？所以我在教学前把处理之后的三只试管放入袖子中，自己先做了试验，结果实验现象是很明显的，在课上我带领学生也做了这个实验，实验的效果也都非常好。在如在讲“细菌和真菌的分布”实验时，要配制培养基，所需材料有琼脂，琼脂是一种煮沸冷却后为固态的物质，但其不太好买，但是在生活中果冻里有这个成分的，所以我就买来果冻，把果冻取出放入烧杯中加热，果冻开始溶解，为防止烧焦，用玻璃棒不断搅拌，可加入牛奶，也可不加，因为果冻之中原本就有营养，当变成液体后再煮沸一段时间加以灭菌，再倒入灭好菌的培养皿中，让其自然冷却，培养基就制好了……通过对实验材料的开发与利用，我觉得不仅提高了我进行生物实验的积极性，也激发了我开发教学资源的欲望，自己觉得在开发资源的过程中也把自己潜在的能力也可以展现出来，这才是最有成就感的事。
三、利用当地生物资源,培养学生学习生物的兴趣
如我在讲两栖动物的生殖和发育时,让学生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培养,让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程,不仅有趣,相关的知识不用费心思就记住了......
以上是我在近几年的生物教学中课程资源的开发与利用的一些心得体会，其实在开发课程资源方面还需要在教学中不断的探索与运用，这样才能让我们的生物课上得更加生动与精彩。