九江作为儒林之乡，崇文重教之风盛行。以朱九江先生为首的教学名儒，打下了坚实的教育基础，蝉联公办学校中考十连冠，也印证了九江教育工作的优良传承。近年来，面对新常态，九江始终站在教育改革的潮头，不断推陈出新，通过创新“人才培育”、“项目经理”、“干部交流”、“绿色评价”“教研交流”五大机制，逐步构建了“全面、优质、均衡、开放”的教育大格局。
一、创新“人才培育机制”，提升人才培育能力
一是创建基础教育共同体。以教育均衡发展和可持续发展为指引，以学校之间和学校内部合作共生为重点，以促进所有学校师生共同发展为目标，形成共同合作、共同分享、共同承担的教育共同体发展模式：内部纵向共同体，实现了初中与小学、小学与幼儿园及中小学各年级之间的有效衔接；内部横向共同体，实现了初中内部、小学内部及同一学段学科内部的共享共赢；外部共同体，实现了各中小学与高等院校、职能部门、所在社区的有效对接。通过共同体的打造，有效扩展了该镇教育发展理论、技术、环境的支撑。二是打造“一校一品牌”格局。特色教育，可有效引导人才的个性特长成长，实现人才的百花齐放。该镇在筑牢素质教育基础的同时，致力打造一批特色学校和学校的特色项目，形成了“一校一品牌”的特色建校格局。九江镇初级中学科技创新教育特色全省领先；沙头中心小学“人人会乐器、个个懂艺术”树素质教育新风；海寿小学打造“岛式学校”，大力实施“绿色教育”，成为南海区综合实践样板学校；上东小学斩获“全国谜艺传承突出贡献学校”殊荣；石江小学的儒雅教育、儒林中学的大爱教育……形成并擦亮了九江“科技创新教育、传统体艺教育和爱心德育教育”三块特色教育品牌。
二、探索“项目经理机制”，加大教改执行力度
创新“项目经理机制”，全面保障教改执行力度。一是细化具体项目。该镇将教育工作细化为校园安全保障、硬件设施建设、学前教育发展、教师队伍素质提升、基础教育共同体建设、“绿色评价系统”建设、“一校一品牌”建设等13个项目，每个项目设置1-2名项目经理，全权负责项目的建设与运行，及时协调处理项目推进过程中遇难的问题。二是权利与义务并行。项目经理全权处理所负责项目，可以灵活开展该项目相关工作，并承担相应的责任与义务，达成预期制订的计划与目标，做到权责一致、灵活用权、高效成事。项目经理每月月初在部门例会上展示工作计划，月底由专人汇总各项目进度，对未完成项目进行跟踪督促至落实。该制度实施以来，各个项目经理各司其职、各负其责，能够较好地调动其主观能动性和干事积极性，充分保证了教改中重点项目的进度与质量，大大提高了教改的效率。
三、推行“干部交流机制”，增强教改内生动力
为活化队伍，激发干事激情，充实后备人才库，实现教师队伍中不同层次群体的均衡发展，该镇率先推行“干部交流机制”。一是聚焦校长队伍交流。一方面，完成30名正副校长镇内交流工作，激活管理经验，推动各校先进教育成果“互换”，实现了1+1>2的良好效果。另一方面，积极推动镇内校长与东部镇街校长结对交流，“碰撞”管理思维，破解教育“瓶颈”，开拓工作视野，促使校长队伍更趋成熟。二是聚焦中层干部交流。2014年，该镇全面启动中层干部交流机制，计划两年内实现中层干部全员跨校交流，每人交流时间不少于一个学期，交流期间通过师徒结对、跟岗培训，提升和活化中层干部队伍素质，为各学校输入新的教学理念和教学经验。三是聚焦后备干部和骨干教师交流。研究制定后备干部、骨干教师交流轮岗计划，以“传帮带”为抓手，促进后备干部与骨干教师的全面交流，推动各学校师资队伍的均衡发展，力促全镇教育水平迈上新台阶。
四、深化“绿色评价机制”，改善教育评价体系
突破传统学生评价机制“唯分数论”的瓶颈，借鉴绿色GDP的先进理念，创新学生绿色综合评价机制。通过与中国移动公司合作，建立B/S（Browser/Server）结构的信息网络技术综合素质评价系统。该评价系统包括日常管理评价系统、宿舍管理系统、家庭教育宣传互动系统等多种功能，实现学校、家庭、社会三方的高效客观评价，能够更全面、客观、适时反映学生的学习生活状况，为学生的行为规范作出有效指引，促进学生全面健康发展。目前，该镇已有14间中小学建立了“学生绿色综合评价系统”。
五、构建“教研交流机制”，提高教师队伍素质
2015年，该镇举办首届以“深化改革，创新发展”为主题的“教研创新试验周”，期间开展了高效课堂研讨会、干部管理经验交流会、学校特色创建研讨会、绿色评价系统推广使用经验交流会等系列活动，并致力打造成为全镇教研交流平台，在交流中碰撞思维的火花，分享成功的教学经验，形成特色、高效的教学模式，提高全镇教师的整体素质，提升教学的科学性和实效性。
2015年