针对初中英语单词量大，解决学生记忆困难是当务之急，根据学生年龄特点去激发、调动其兴趣，是学生学好英语的必要条件，同时教给他们科学的记忆方法又是其充分条件，为此本人进行了一些词汇教学方面的尝试：
1、读音记忆--首先进行音标教学，利用拼读规则教他们高效记忆单词。特别是按读音分段记忆长单词，效果很好。由于80%左右的单词可按拼读规则来记忆，这就大大提高了学生记单词的效率。
2、激将法—是指在短期内，教师用暗示的语言，激将学生瞬间记忆单词的方法,很受欢迎,适应于记忆不按拼读规则、易错或难记的词汇。
3、分类记忆--按词性（如名词、动词、形容词等）、功能（如食品、动物、职业、颜色等）、字母顺序、词义、熟悉程度等分类。在复习、巩固大量单词、词组时使用。要求学生把学过的单词按自己的喜好分类，建立自己的“小词典”，学生很有兴趣并随时把新学的生词或课外学的单词收入自己的“小词典”中。
4、新旧迁移--把已学单词、字母组合、前缀、后缀等迁移到新单词中来。随着学习的深入，学生所积累的单词越来越多，单词间的联系也越来越多，若能引导学生去更多地建立单词间的联系，则可较大程度地减轻学生记忆单词的负担.
5、对比--把同音、近音、同义、近义等容易混淆的单词或词组集中进行对比，列出一组单词后，引导学生找出不同点，通过强化训练而加深印象。
6、形象记忆法--是根据单词结构的不同特征，把单词中的字母通过某种方式想象或联想，与熟知的单词词义图像或与词义本身有紧密联系的图像或给人印象深刻的图像联系起来，使单词与图像结合起来记忆。显然，想象和联想是单词与图像的联系桥梁，是应用本方法的关键。
以上所述只是本人在词汇教学中根据学生情况采用的一些激发兴趣的手段和记忆的方法。所教对象不同，采用的方法也有所不同。再加上水平有限，所作的尝试带有一定的局限性，还需要不断地完善。
2015年