人们常说，爱情是人类永恒的主题；我们还可以说，差生是教育永恒的课题。应试教育重视优生，忽视差生，是为小数人的精英教育。今天，素质教育要求我们面向全体学生，让每一个学生成才，让每一位家长放心，让人民满意，提高全民族的科学文化素质。是否关注差生，转化差生，应是一所学校，一个领导，一位老师教育思想是否端正的试金石。如何看待差生的问题是师德建设的核心问题。
差生的问题是一个复杂的问题，涉及到社会，家庭，学校，教师和学生。
有人说，差生的责任在社会，谁叫社会盛行人情关系，而不是知识能力。
有人说，差生的责任在家庭，谁叫家长只管打麻将，闹离婚，不管孩子的终身。
有人说，差生的责任在学校，谁叫学校只管乱分班，分得师生心不安。
有人说，差生的责任在教师，谁叫老师不负责任，简单粗暴，没人性。
还有人说，差生的责任在学生，谁叫学生不听课，不做作业，谈恋爱，上课睡觉。
其实，差生是教师用自已的教法筛出来的。
尽管学校把差生的责任记在教师的头上，批评，做工作，扣奖金。但是，教师也只是暂时的屈服，发一阵牢骚，或把学生贬磨一顿，出一出气，而认识不到自已的问题。面对差生，许多教师就是不会主动，积极地担起责任。全国优秀班主任任小艾老师曾说，没有不合格的学生，只有不合格的教师；没有教不会的学生，只有不会教的教师。照此讲，差生是差师培养出来的。
教师有两种。一种是用自已的教学方法去筛选适合自已教法的学生，于是筛出的一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自已的学生去筛选适合自已学生的教法，于是，筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才，让家长放心，让人民满意。在后一种教师那里，只有不合格的方法，没有不合格的学生。学生学得投入，是教学技术的尺子；学生学得快乐，是教学艺术的尺子；学生学得有收获，是教学成功的尺子。
教职工师也想转化差生，准确地讲，是转走差生。这是回避，也是无能的表现。中国人就这么个传统，自已不要的，不是本地转化，而是转移他人他地。如；自已单位的污水，自已不要，就往河道里排放；许多公共车上教导人们，请将果皮扔出车外。好像窗外的大自然就是果皮箱。一个普遍的事实，许多教师都不喜欢，不接受差生，希望差生转学，停学，有的教师甚至找差生的一个不对，把差生赶走。然而，差生，你能赶尽么？
差生是赶不尽的，赶走了差生，又产生了差生，而且，差生不是越赶越少，而是越赶越多。
你赶走了倒数一二名，就没有倒数一二名了么？原来的倒数三四名又成了倒数一二名了，以前，你一看倒数一二名你就不舒服，有火就向人家发，有气就向人家冲，成天跟人家过不去，看人家不顺眼，和学生斗，让人家灰溜溜的，抬不起头来。后来，人家终于转学了，你心里一下子高兴了。但是，高兴不到几天，你的老毛病又犯了。你看到他们又开始不舒服了。以前，他们毕竟没有在最后，还处于一种比较优越的地位，挨批评相对较少，有最后的作挡箭牌，他们还不灰，也不黑，不心灰意冷。他们知道，不进则成了最后一二名，他们还想进步。但是，教师赶走了倒数一二名，他们便成了最后的学生。于是，他们在你的讽刺挖苦中，没有了自信，就想法转学。如此下去，从你处输出的全是差生了。——差师面前差生多。
差师眼里才有差生。有人说：什么叫傻瓜？认为别人是傻瓜的人，才是最大的傻瓜。我想：什么是差生？差师眼里的学生叫差生。一位优秀的教师应当时常反思如何正确对待学生。
2015年