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孩子能主动地参与科学区域活动，充满探索的欲望，他们获得的不仅是快乐，更多的是成功的喜悦。而这一切的关键在于老师，教师是孩子学习，活动，游戏的观察者，指导者，更是环境的创造者，材料的提供者，活动的协调者。

（一）材料的收集，材料是开展科学区域活动的物质基础。收集材料的过程就是幼儿自主活动和学习的过程，真正发挥了幼儿学习的主动性，更在无形中激发了幼儿对各种材料的认知和探索的兴趣。材料的收集还可以通过充分利用自然材料，根据季节变化和当地资源进行的科学区域活动。

（二）材料的投放，科学区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也不同。

（三）教师的角色定位，幼儿的科学区域活动虽然是自主的游戏活动，教师应在整个科学区域活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。

（四）教师应对活动采取的评价，当幼儿在科学角活动中进行了探索、学习后，教师在必要和可能的情况下，要组织幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把有些关键性经验加以提升。