南海区2015年中小学幼儿园(中职)教师职务培训
  1. 作业标题:培训总结提交要求截止时间:2016-03-05
  2. 作业要求:
     

    培训总结提交要求如下:
    1.
    培训总结内容要结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。

    2. 培训总结的撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨,标点符号使用正确合理,字数不少于300字。

    3. 严禁抄袭或网上下载,一旦发现以不合格处理。培训总结截止提交时间为20163524时。

  3. 发布者:南海小学音乐专家

培训总结提交要求

提交者:黄佩贤     提交时间:2016-02-12    浏览数:8     

                      

培训总结

我参加了这次远程教师职务培训,每天坚持学完培训的视频内容与练习,对整个培训有了一个深刻的认识,这其中有专家老师们对课程深入的讲解,有典型的案例视频,专家对视频课例的精彩点评和评析,结合培训学习内容,设计了供学员们的思考和完成的作业、研修日记、论坛发帖子等,虽然培训是短暂的,但收获的是充实,使我受益良多。以下是我对这次培训的总结:

1、看了《寻找真实的幸福做幸福老师》、《对待学生的态度和行为》、《善于沟通与合作》这几个讲座,让我懂得了怎样才能做幸福的老师,对待学生要有宽容的态度,把学生当朋友,不要高高在上,学会善于与学生沟通,及时了解学生。

2、看了《演奏教学》、《识谱教学》、《确定核心内容进行教学设计》、《音乐教学方法设计》、《音乐教学如何提升师生的创造力》这几个讲座使我学会很多课堂教学的有效方法,学会了正确处理识谱教学与其他教学内容之间的关系,如借助器乐教学进行识读乐谱等。  其中《识谱教学》讲座使我的感受最深。“识读乐谱”(识谱教学)是表现音乐的一种工具和手段,是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。从培训中,我学会了如何提高小学音乐课堂学生的识谱水平。我的认识是:激发识谱兴趣是前提;抓住节奏游戏是关键;结合乐器教学是媒介;进行旋律创编是手段;利用直观的图形谱识谱是方法。通过这些认识在教学实践中收到了良好的效果。

一、激发识谱兴趣是前提

以“兴趣爱好为动力”是音乐课程标准的基本理念之一。引导学生学习音乐首先是兴趣为主导。听故事是孩子最感兴趣的事情,在音乐教材的十二册《do re mi》一课中,要求学生在一课中记住七个音符,相对是有困难的,首先我利用教材内容上的介绍音乐故事美国电影《音乐之声》开始。我在教授这一课时,首先给同学们听赏电影插曲《do re mi》,在动听的歌声之后给同学们简单介绍了这个故事,同学们对这个电影感兴趣了,我放了其中一段故事中介绍七个小孩,家庭教师给他们分别取名为七个音符。接着引入他们分别住在音乐大楼里面,同学们一下子从这个故事中认识了七个音符,并且有了印象。接着我运用多媒体出示高音大楼的七层楼让学生加深对七个音符的音高的认识,楼梯从下而上分别是音符1234567的音高,给学生介绍七层楼从下而上安顺序分别住着七位音符,通过听钢琴找到七个音的名字(学习唱名)。

二、抓住节奏游戏是关键

音乐游戏是最受孩子们欢迎的,当学生认识了音名之后,设计一些音乐游戏,让孩子们在快乐的游戏中进一步熟悉乐谱的节奏、音名唱名、巩固音高。如:在二年级下册的《采山》一课中学习十六分节奏和八分节奏的识谱时,我先让学生分辨好“跑”与“走”的速度区别,再让学生在节奏上“套现”。如“XXXX × ×”变读“跑跑跑跑  走走”,或者调换“× ×  XXXX”变读成“走走   跑跑跑跑  ”;在学习的过程中,首先让全班分两组进行声势训练,两组进行比赛,看哪一组被打败?一组边念边做“跑跑跑跑”动作,另一组接着边念边做:“走走”的动作。在这种全班一起参与的情境下,学生一下子就兴奋起来了,学习兴趣也提高了。在学生情绪正高涨时,接着我用“XXXX  × ×”十六分节奏和八分节奏对学生进行问答。如老师:“看谁最安  静 呀 ” 学生:“我就最安    呀”。老师: “看谁会听  歌呀 ” 学生:“我就会听  歌 呀”。 引入歌曲《采山》里的歌词学习,如老师:“采呀采什  么 呀 ” 学生:“采呀采蘑    呀”。等全体学生都能按标准节奏回答时,我马上加上旋律的节奏进行问答如“6 6 6 1  22,然后换上另一种旋律让学生回答 如“3 3 3 1  22。这时学生都争先恐后的用演唱来回答老师的问题。在这有趣的一问一答的游戏中,学生不但可以调动他们的识谱兴趣,而且可以提高学生的识谱能力。

三、 结合乐器教学是媒体

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程。是学生不仅能正确地奏出乐谱中的各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在听的过程中潜移默化的建立准确的音高概念,有效地增强识谱能力。小学音乐教材在四年级下册中就开始了竖笛的认识,之后借用《乃哟乃》中简单的1do),3mi),5sol)三个音符,请学生吹奏1do)、3mi),5sol),学生们不仅不会觉得音符的进一步巩固学习的乏味,反而是在吹奏练习中慢慢熟悉了1do)、3mi)、5sol)两个音符。此外,还可以在歌曲《牧童谣》中去熟悉6la,)、2re)、3mi),通过乐器的学习进行反复看谱训练,这样学生的识谱能力也就得到了提高。

四、进行旋律创编是手段

在歌曲的学习中,教材中有很多较简单的歌曲,有些是用来作为音乐游戏或是进行歌表演的歌曲,这一类歌曲音符不多,歌曲节奏不复杂,这些歌曲学生们往往听了几遍就能自己唱了,这时我把这些歌拿出来让学生们唱唱谱,他们是很乐意的。比如在三年级上册中《草原上》,我引导学生整首歌曲围绕3mi),5sol,6(la)三个音符进行编曲,接着用接唱的方式进行旋律创编演唱,三个音可以进行一些简单的组合唱,歌曲虽简单但并不枯燥,唱起来也朗朗上口。同时也可以灵活运用2re)、1(do)、低音6(la)三个音符进行创编。这样不但可以感受到蒙古族民歌的风格,也可以提高学生的识谱能力。

五、利用直观的图形谱辅助识谱是方法

小学低年级学生正处于直观形象思维阶段,孩子们活泼好动喜欢玩游戏。如果要让学生学唱抽象的乐谱相对有一定的难度,为了让学生乐于接受并且易于接受,所以需要用直观形象的方法去引导学生进行识谱。在教学中我尝试利用直观的图形谱进行识谱。所谓图形谱,是指利用线条、形状、色块、实物以及符号这些可视化形式,使音乐具体化、形象化和直观化。利用图谱的教学方式进行音乐教学活动,它符合学生们以形象思维为主的学习特点,启发他们在理解图形谱的基础上掌握音乐中的各种音乐要素——旋律、节奏、音高等。能将抽象的音符架构在直观的图形谱之上。如在一年级教授歌曲《母鸡叫咯咯》这首歌曲里,我就是把歌曲中的乐谱写在苹果的图片上进行直观的学唱。在教学的过程中,通过引导学生玩”摘苹果”的游戏激发他们的兴趣进行识谱,接着说:“谁能跟着钢琴唱准树上的苹果音符, 神奇的苹果音符就会掉下来送给你们!”这时全班学生都兴奋的举起了手,学生们唱得不亦乐乎。顿时把学习识谱从被动变成主动。可见对于低年级识谱教学,适当利用直观的图形谱进行辅助识谱,这是一种十分有效的识谱方法。

识谱教学在音乐教学活动中并不是单一的,识谱能力的提高对学生感受、理解、表现以及创造音乐有着不可忽略的作用,我们在识谱教学过程中,要遵循学生的认知规律和心理特点,选择形象生动、简便可行、适合小学生特点的音乐游戏和一些综合性的活动有效地调动学生识谱学习的主动性和积极性,以求最佳教学效果,引导全体学生积极参与到各种音乐活动中,使他们在轻松、愉快的氛围中感受音乐,学习音乐。 

    培训中,我感受到不变无法求新。所以不仅自己要学习,还要看别人怎么学习。在实践过程中敢于迎接挑战,便也敢于创新。学习中不断提升了自己的能力和水平,促进了自我发展。每一次交流,都是一次学习,都是一次收获,它激励我不断地学习学习再学习。今后我要充分发挥网络的优势,关注学生的可持续发展,加强学习,修养身心,提高自己的学识水平,不断自我提高。

附件

  • 参加南海区2015年小学教师职务培训总结.doc     下载

2015年