“爱生乐教”案例分析

发布者：     所属单位：汕头市六都中学     发布时间：2015-05-09    浏览数：0

“爱生乐教”案例分析

 “一名好老师是心里永远装着学生。”这句话是我对“爱生乐教”的理解。我想当一个老师把“尊师”放在首位的时候，她的心里装着的是自己，师生是主从关系，“爱生”就显得不自然了；而当他把“学生”放在首位的时候，她心里装着的是学生，师生是平等关系，“爱生”则是必然了。

爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱生是以学生为本，处理问题时以学生为出发点。如果教师对学生的处处有爱，时刻有心，那么学生也能从中体悟教师的教育之恩，从而学会感恩。况且，这种和谐优良的师生关系有助于促进教学，何乐而不为呢？经验告诉我，从“爱生乐教”一路走来，你会收获喜悦与成就。下面我想用的一个案例来阐述我的观点：

案例背景：

现在的社会生活条件越来越好，对父母、亲人的呵护与疼爱，老师的关心，同学间的互助，很多学生认为是理所当然的，非常注重自我感觉，以自我为中心，甚至是不顾一切的与任何自己觉得不对的人或事作“斗争”，从而引来非议或者误解，这是具有普遍性的。面对这种情况，教师如果还高高在上的话，就很难走近学生了，与之沟通，此时，教师对学生的关爱尤为重要。

案例概述：

我上课时很在意学生的听课状态，也喜欢用提问的方式来提醒课堂上走神的学生。郑某，女，班学习委员，语文成绩优良，平时表现良好。但是连续好几天，她上课老走神，眼神流露出对我及周围一切的愤懑与鄙视。我发现后，首先是课堂上“提醒”，接着是“提问”，最后是“批评”。当时批评的语气有些重，课堂上，她哭了，顿时我心里也很难受。

案例调查：

   （一）学生查问：很多同学认为她很“冷”很“酷”，自我感觉太好，经常表现出不屑的情绪，极少学生认为她的言行举止是可以理解的。因此很多人不喜欢她，即使是学习委员，大家也认为她是老师们才会喜欢的人，最近几天她强烈的感觉到自己受到排斥与冷落，她很失落。

   （二）家庭教育：她也是父母宠爱的女儿，家庭条件良好，从小成绩优异，但是其性格比较孤傲，很少朋友。与父母的沟通也随着年龄与心理变化，逐渐减少。

（三）个人经历：（课后我要求她来办公室找我，她和我所谈到的）这段时间，父母因为所经营的店铺出现了经济危机，父母为此吵闹，她不懂得改怎么安抚父母，再者，她从小就和老师的关系不好，虽然成绩算好，但老师们对她的评价不高，老师对她的重视不如他人，曾经跟老师正面冲突过。很少同学和她相处。她内心的不愉悦，因而把情绪带到课堂上来。

通过以上各方面的了解和分析，她是一个渴望被关爱的孩子，也渴望与人相处，沟通。她性格孤傲但内心还是比较热情的，她内心强烈的渴望得到同学们的支持与关注。

转化措施：

（一）批评与谈心。课后，针对她近几天来课堂上的表现。我严厉地把她批评一番，表示很失望。但是她除了哭，没任何言语。之后还让她明白我对她的在意，把平时观察到的她的好的方面给予充分地肯定。一下子，我发现她的认错的态度和情绪好转了很多，她也开始对我敞开心扉，述说她的过去与现在，我俩谈话的氛围由紧转缓。我们的一个多小时的交谈，我发觉她其实是个很可爱的女生，她的内心也是很热情的。

（二）调和与沟通。由于很多同学对她有误解，我抓住机会，用了一节语文课的时间在来了个“交流会”。首先我还是批评了她在课堂上让我失望的行为，她主动地站起来，给我道歉。我也发自内心的对她说“对不起”。之前课堂上，我批评的话语，伤了她的自尊心。因势利导，我告诉同学们，要学会关爱他人，同学间应该互相理解，信任，争取彼此之间建立良好的情谊。不可以因为人家的外表好坏，热情与否而去接受或排斥他人。之后，同学们吐露真言，其中包括对李某的印象……看到这样的情景，我真的又感动又欣慰。

（三）联系与信任。我和李某之后的交流从没间断，我建议她用个本子写下她想告诉我的事情，她也真的这么做了，常在她的记事本里告诉我她的近况，其中包括学习的、个人的情感、家庭的等方面，她的那些看似随意的文字，我都很认真看待，分享她的快乐，分担她的苦恼。很快地我发现她的性格开朗了许多，也不在是形影单吊了。我心中有股莫名的感动与欣慰，我的孩子成长了。 

我会享受和学生一起走过的日子，在我倾注大量心血的同时，也收获着与学生一起成长的喜悦，体验着不断超越自我的成就感。

爱生才是实施教育的触发点和着力点，爱是可以传递的，在以爱为基础的教学，良好和谐的师生关系，融洽的氛围，学生的信任与感恩等都是彰显教师情感与能力的外在展现。很喜欢这样一句话：爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！让我们像爱自己的孩子一样爱自己的学生吧，无愧于太阳底下最光辉的职业！