熊健        （广州市，广州市培英中学）   

有一天，在中国画的教学中，我正津津有味地谈论着文房四宝中的墨，同学们也听得入神。墨的来龙去脉，松烟油烟，墨的特性特点，以及今天的中华墨汁、胡开文墨汁对国画的带来了许多方便，也谈到过去磨的墨可以治病，因为墨里面有珍贵的中药药材，如麝香等。正当我兴致勃勃的时候，突然一个学生打断了我的讲课，大声地说：“老师，墨不是香的，是臭的，难闻死了！”这突然的声音在课堂中如一声闷雷！学生们望着老师，又望着那位站起来发声的同学，好像在看老师怎么处理这个场景，怎么打发这位顽皮的学生。说心里话，当时说的正有兴致，我也被这突然的声音愣住了。按常理，很想发怒，讽刺挖苦这位学生。但是冷静一想，就从墨的故事开始讲起，引出了中国画中宿墨的含义。我当场拿出宣纸，将生墨与宿墨在宣纸上即兴地画起来，让同学们感悟两种墨，在画面上产生的不同效果。真没想到，这节课影响了这一位顽皮的学生。下课时，他主动找老师说：“老师你好，今天的课留给我的印象非常之深刻，因为从小喜欢画画，书法。但不知道什么原因，墨到第二天就发臭，今天这个谜终于解开了，我想跟你学画，请老师收下我吧！”我当时余怒未消，根本就不想接受他。后来，当我了解到该生父母已经离异，怜悯之心顿由心生。

辅导策略：通过班主任及其他同学，侧面了解学生的情况。

通过以上的策略，我了解到这位同学小时候，母亲就离开了他的家庭，他便与父亲及祖母生活在一起。祖母担心儿媳会把他带走，经常在他面前提起其母亲的不是。导致在他幼小的心理中，对母亲没有好感。我的第一次辅导发生在美术课下课的时候，我主动留下了该生，与他聊起天来。问起了他为什么想学习美术等问题，这次由于找到了他的兴趣点，师生之间有了共同的语言。

我的第二次辅导，是在不久的一天下午课外活动开始的，他来了我的画室，由此开始了他的美术学习之路。

第三次辅导，是在母亲节快到的时候，其他美术生在设计母亲节贺卡，但是我发现这位同学坐在那里发愣，便主动走近他，让他设计一张贺卡给他的妈妈。一天，他告诉我：“妈妈收到贺卡了，我们还通了电话”。该生在我的帮助教育下，慢慢地与母亲取得了联系。最后，经过了两年刻苦的学习，以优异的成绩考上了江南大学工业设计专业。

体会：实践证明良好的师生之间的关系是以民主、平等为基础的。如果老师是愿意付出时间深入了解学生的，学生则乐于学习，乐意教师和同学生活在一起，出现问题行为的可能性相对减少。教师在教学中还应充分认识教育对象，表扬和批评要公正合理，对于一些不那么讨人喜欢的和家庭情况不同的孩子，要尽可能多地倾注心血和关爱，用师爱去感化他们的冷漠的心灵。