简单句的五种基本句型教学设计

一、学生分析

授课对象是两个理科班的学生，他们已经完成了十个模块的学习，对高中所学的语法知识也有初步的积累。但在平时的作文特别是月考的基础写作中，他们经常出现句式选用错误，缺少句子成分，动词使用错误等句法错误。

二、教学材料分析

写作是高考的重头戏，而基础写作的五句话作文更要求学生不能出现句

法错误。这节课以简单句的五个基本句型为主线，根据学生的水平设计句子翻译练习，训练学生遣词造句的能力，并引导学生总结各个句型的特点，旨在帮助学生掌握简单句的句法知识，尽量减少写作中的句法错误。

三、教学目标

1、知识目标：掌握简单句的五种基本句型的句法特点和相关的语法知识。

2、能力目标：把五个句型的句法知识应用于写作中，减少句法错误。

3、情感目标: 通过小组讨论和合作的形式完成每个基本句型的翻译，并总结出各个句型的句法知识，培养学生团结合作、相互交流、共同探究的精神。

四、教学策略

1、教学方法：学生的合作、探究型学习 & 归纳式教学

2、辅助手段：多媒体计算机

3、准备材料：PowerPoint课件 & 学案（含全部的翻译练习和引导学生归纳总结的问题）

五、教学过程

StepⅠ Lead in.

     Greeting and a brief introduction.

 

StepⅡ Team work

     Divide the students into five groups and ask each group to finish one sentence pattern. Each group will work together and do some discussion to finish the translation and conclude the knowledge of each sentense pattern.

 

Step Ⅲ Explanation

      教师逐一讲解五个基本句型。在讲解每个句型时，都先提问相应的小组，让各小组的若干个代表给出翻译的答案，然后引导他们进行归纳，总结出各个基本句型的句法知识，相关的知识点后面还给出强化练习。

（一）、句型一：主语＋连系动词＋表语（Ｓ +Ｖ +Ｐ ）

1、Translation:

(1).她的妈妈是一位英语老师。

(2).这朵花闻起来很香。

    (3).他在办公室待了一整天。

(4).那次事故之后，他疯了。

2、Conclusion:

v    观察上面句子中的动词并思考：

Q1:英语中连系动词可以分为哪几种？

Q2:连系动词后面的表语可以由哪些词或结构来充当？

 

(1)连系动词的定义

         连系动词本身有一定的词义，但不能单独做谓语，必须和表语共同构成谓语。

(2)连系动词的种类

          ①be 动词：包括 is, am, are, was, were.

          翻译：他是个好学生。

     ②感官动词：包括 feel, smell, sound, taste, seem等。

          翻译：这种布手感很软。

     ③持续系动词：用来表示主语继续保持一种状态或态度，主要有 keep, rest, remain, stay, lie, stand 等。

                   翻译：这件事仍是一个谜。

④变化系动词：这些系动词表示主语变成什么样，主要有 become, grow, turn, fall, get, go, come, run等。

          翻译：她没多长时间就富了。

v    连系动词后面的表语通常由n./adj./介词短语来充当。

v    主语可以由名词、代词（必须用主格）、数词、动词不定式，动名词、从句等来充当，一般放在句首 。翻译

(1)、我们还没有决定明天是否去长城。

              (2)、吃太多对你的健康不好。

              (3)、学好一门语言不容易

 

（二）、句型二：主语＋谓语（Ｓ +Ｖi ）

 1、Translation:

          (1).她笑了。

    (2).他们来了。

 

2、Conclusion:

v    在本句型中谓语由不及物动词(Vi)充当。

v    不及物动词(Vi) 有具体的意义，可以单独做谓语，而且能够单独地把意思表述清楚或表达完整，后面不能接宾语。

v    但不及物动词(Vi)后面可以跟副词、介词短语、状语从句等作状语。翻译：

  他这个学期坐在李明的前面。

 

（三）、句型三：主语＋谓语＋宾语（Ｓ +Ｖt +O ）

1、Translation:

(1).我昨天给他打了电话。

(2).人人都知道答案，不是吗？

 

2、Conclusion:

v    在本句型中谓语由及物动词(Vt)充当。

v    及物动词(Vt)有具体的意义，可以单独做谓语，但不能表达完整的意思，后面必须加上动作的承受者作宾语才能使句子意思完整。

v    宾语位于及物动词之后，它的构成同主语一样，可以由名词、代词、数词、动词不定式，动名词、从句等来充当。例：

(1). 我不知道该怎么办。

                (2). 我学习说日语。

                (3). 他们忘了曾读过这部小说。

注意：构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等。翻译：

                          老师很喜欢他们。

 

(四)、句型四：主语＋谓语＋间宾＋直宾（Ｓ +Ｖt +IO +Ｏ）

1、Translation:

(1). 妈妈给小女孩买了一条新裙子。

(2). 他们给我提供帮助。

 

2、Conclusion:

v    在本句型中谓语由及物动词(Vt)充当。

v    有些及物动词必须接两个宾语才能使句子的意思完整。这两个宾语一个是动作的直接承受者，另一个是动作的间接承受者。

v    如果谓语先接间接宾语，再接直接宾语，两个宾语间不用任何介词连接，但是如果谓语先接直接宾语，再接间接宾语，则两个宾语间必须用介词 to 或者 for 来连接。

      如上面的两个例句还可以用令一种方法来翻译成（谓语先接直接宾语，再接间接宾语）：

        (1). The mother bought the little girl a new skirt.

  =

        (2).  They offer me help.

          =

v    这类动词还有give（给），pass（递），bring（带），show（显示）等。

 

（五）、句型五：主语＋谓语＋宾语＋宾补（Ｓ +Ｖt +O +C）

1、Translation:

(1).我们见他正玩电脑游戏。

(2).英语老师叫我们用心背单词。

 

2、Conclusion:

v    在本句型中谓语由及物动词(Vt)充当。

v    本句型中的及物动词在它的宾语后再接一个成分来补充说明宾语，以使句子的意思完整。

v    宾语补足语可以由名词、形容词、介宾短语、不定式、动词原形、 -ing 等来充当。

v    接不定式作宾语补足语的动词有： advise, allow, ask, beg, cause, expect , force , get, encourage , hate, invite ,order ,oblige, wish, want, warn, remind, promise, permit,  persuade, request等。翻译

(1). 他建议我多运动。

(2).请提醒他早点动身。

v    make, let 等接动词原形作宾语补足语。翻译：

      让我帮助你来修这辆自行车吧。

v    感官动词(see, hear, notice, watch, feel, smell, observe等)后面既可以接动词原形做宾补，也可以接动词-ing做宾补，但意思有所不同。试比较下面句子的不同：

(1)、我听见铃在响。

(2)、当我进来时，我看见她正在花园里干活。

(3)、母亲看着孩子玩游戏。

区别：动词原形作宾补，表示动作的全过程，而-ing形式作宾补，强调动作正在进行。

 

(六)补充特殊句型：There be＋主语＋其它成分

1、Translation:

(1).我们的校园里有一座美丽的图书馆。

(2).我们班上有20个女生和31个男生.

 

2、Conclusion:

v    There be 表示 “存在有”, there没有实际意义，后跟名词，表示 “（存在）有某事物 ”。

注意:

(1).本句型中的 there 没有实际意义，不可与副词“there那里”混淆。请比较： There is a boy there.

(2). There be … 句型适用于就近原则, be 由靠近它的第一个主语决定。翻译：

         桌面上有一支笔和五本书。（用两种方法翻译）

 

StepⅣ Review

     Review what has been learned in this class.

 

StepⅤ Exercise

翻译下面句子，并划分各句的句子成分，看它们分别属于五种基本句型中的哪一种。

1. 不要坐这里。你挡住我的路了。

2. 我的手表有点问题。它停了。

3. 在我回家的路上我看到两个男人在打架。

4. 我很累。我想睡觉。

5. 在她生日那天我给她买了一双鞋作为礼物。

 

六、教学反思：

    1、本节课根据新课标的理念，把学生分为几个小组，进行合作探究学习，使学生在团结合作完成翻译题和共同探究总结各个基本句型的句法特点的过程中，充分享受了解决问题和自主学习的乐趣，更使学生在此过程中开阔了视野，拓展了思维。

     2、每种基本句型都通过让学生先翻译句子，再总结规律的归纳式学习法，既训练了学生的归纳能力，又培养了学生根据语言现象，归纳语言规律的良好习惯。

     3、在设计本节课时，笔者曾担心这么多的翻译题目和枯燥无味的句法知识会不会令学生望而生畏和昏昏欲睡。但本节课的效果非常好。学生的精神状态极好，回答问题的兴致特高，就连平时很少开口的同学也积极地参与其中。后来笔者思考认为，主要是因为翻译题目的难度适中，学生在相互合作、完成题目的过程中享受到了成功的喜悦。因此我们在平时的备课中，不但要备教材，还要备学生，特别是设计练习的难度要适中，脱离学生的课堂和过难的练习会让学生体会不到成功的喜悦进而学习积极性受到严重打击。

     4、本节课中，老师还是没有完全地放手，还没有赋予学生完全的自主权。老师可以让各个小组推荐一位学生代表，让他们轮流扮演老师的角色，来完成提问学生、讲解翻译题目答案，归纳句型的句法特点等任务。这样，老师就完全解放了出来，充当课堂的引导者和协助者的角色，只在每个学生代表完成任务后才进行解释和补充。这样的课堂才是完全以学生为主体的课堂。