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初上网研修，正是隆冬梅花开，我们开始了网络研修的学习之旅。看课、留言、点评、作业、互评、打分、简报，跟着专家勤奋学习着，忙得不亦乐乎。但理论与实践的距离令人敬畏横亘。望洋兴叹中，理论落地，实践开花，恍惚是一个遥遥的梦。

     时光款款，一眨眼已过两月，桃红柳绿杏林芳华，巨木参天坊群林立。坊员、坊主、作坊研修，互评、关注、点赞、话题、活动、日志，专家引领、名师导航、名课视频、互评互学、上传资源、自主研修，实实在在的引领，个性多元的研修，各学科各年段一线的交流百草丰茂，越来越感受到果实网是一个民主、平等、尊重、和谐的展示自我和交流学习的专业提升平台，越来越多的一线教师可以通过这个舞台将自己的教学理念、内心思想转化为网络语言展示出来，增强了我们一线教师参与研究、自觉研究的信心，消除了我们一线教师莫名袭来的职业倦怠感，自主教学研究的兴趣和习惯慢慢在养成。这样发乎于心的研学研教，融引领性研修与自主式研修相结合的教师专业研修平台，就像一个美味敬饴的自助餐大厅，美食就在那，能者多食！

实践研修成果

2016-11-21提交者：学员李柯浏览(6)【推荐】

《老人与海鸥》第一课时

一、创设情境，引导质疑

    1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

    这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

    今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

    2．教师板书课题，学生齐读课题。

    3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

    ⑴这是一个怎样的老人？

    ⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

    ⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

    4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

    二、小组合作，自读课文

    1．提出要求，学生自读。

    ⑴小组内检查生字的掌握情况。

    ⑵思考刚才提出的三个问题。

    ⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

    2．学生以小组为单位，合作探究。

    三、检查自学，整体感知

    1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

    2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

    3．再次出示生字词语，学生齐读。

    4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

    （讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

    四、品读感人的一幕

    1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

    2．指名反馈。

    ⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

    ⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

    ⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

    3．指名朗读这些句子。

    4．全班朗读这些句子。

    五、课堂小结

    同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。 

《老人与海鸥》第二课时

一、创设情境，导入新课

    教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

    二、品读句子，赞颂老人美好的行为

    1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

    （因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

    2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

    3．集体反馈，品读情感。

    ⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）

    ⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

    ⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

    4．教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

    5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

    6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

    （因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

    三、课堂小结

    教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

《老人与海鸥》教学反思

参加学校的整合课展示，进行了精心的备课，并以“新课标、新课堂、新理念”为理论依据，试图将语文课上出语文味，努力将语文的工具性与人文性统一起来。公开课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。

在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。

当然，这节课也有许多不足的地方，比如：（一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。（二）对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。(三)有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！唉！课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示。

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/usertask/35002/8992971.htm?ms=1480746161782

实践研修成果

2016-11-21提交者：学员李玲浏览(4)【推荐】

23、《假如》

学习目标：

1、    认识9个生字。会写8个字。

2、    正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、    有关爱他人、关爱环境的愿望。

重点、难点：

1、体会、感悟课文所体现出来的关爱他人的主旨。

2、初步树立关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、故事导入 。

1、今天李老师给大家讲一个故事，名字叫《神笔马良》。

 2、如果给你一枝神笔，你最想画什么呢？

3、一个小朋友也想有一枝马良的神笔，咱们一起去看看他想用神笔画什么吧？今天我们一起学习23课《假如》。（板书课题）

二、 师范读课文，学习生字词。

1、范读课文。边听边圈出生字。

2、课文里有许多生字，我们来认识一下他们吧。（出示课件）

3、齐读带拼音的字。

4、帮生字找朋友。在课文里找出这个生字并把词画出来。

5、课件出示词语，开火车读。齐读。

6、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

三、 深入理解，寻找答案。

1、读了课文，谁知道作者想画什么？

       2、作者为什么想画这些？还记得刚才咱们的同学想画什么吗？作者为什么不给自己画点什么呢？”

3、小结：我们想为自己画点东西也没错，可如果能像作者这样心里装着他人，关爱他人会是一件很棒的事呢，希望你们也能为别人送去关心和快乐。如果你现在有一枝马良的神笔，你还会想画些什么呢？”

4、同桌交流。指名汇报。

5、续写第四小节，把自己的想法写出来。假如我有一枝马良的神笔，我要……

四、指导写字。

1、重点指导“寻”和“食”。教师板书。

2、学生练写。提醒注意写字姿势。

3、展示评议

五、布置作业。

1、背诵课文。

2、仿写诗歌。

教学反思：

今天语文课讲了23课《假如》，上课的过程很顺利，上完课就一个感觉——得劲。

     《假如》这篇课文是一首诗歌，共有四小节，开头都是“假如我有一枝马良的神笔，我要……”。除了完成识字写字的教学目标外，也要对学生进行情感教育，让学生有关爱他人的意识。所以我这节课是这样设计的：

      一开始上课，我先给学生讲了《神笔马良》的故事，孩子们听得津津有味。讲完后我马上问学生：“如果给你一枝马良的神笔，你们想画什么呢？”学生们争先恐后地举起了手：我要画很多的钱；我要画一个大别墅；我要画好多玩具；我要画好多金子。只有一个小女孩说要给穷人画很多食物。于是我接着说：“一个小朋友也想有一枝马良的神笔，咱们一起去看看他想用神笔画什么吧？”

      我给学生范读了课文。我问学生作者想画什么？学生很快找到了答案：画太阳，谷粒，好腿。我又问作者为什么画这些？学生又很快从文中找到了答案：是为了让小树快乐生长，让小鸟不再挨饿，让朋友西西获得健康。教学难点来了，我继续发问：“还记得刚才咱们的同学想画什么吗？作者为什么不给自己画点什么呢？”说是难点，我一问完学生的手马上举了起来：因为他很有爱心；因为他很善良；因为他很关心别人……我听完后暗自窃喜，随即总结到：“我们想为自己画点东西也没错，可如果能像作者这样心里装着他人，关爱他人会是一件很棒的事呢，希望你们也能为别人送去关心和快乐。如果你现在有一枝马良的神笔，你还会想画些什么呢？”我话音刚落，学生的小手又刷刷地举了起来，答案和刚才截然不同，有为妈妈画围巾的，有为山区的小朋友画很多文具的，等等。情感教育目标顺利实现。

       我还让学生续写第四小节，假如我有一枝马良的神笔，我要……，既完成了写地训练，又强化了关爱他人的意识。在教学过程中，我也穿插着完成了识字和朗读训练，只是因为前边讲了故事，生字没时间写了，略有遗憾。

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/usertask/35002/8992901.htm?ms=1480746293035

实践研修成果

2016-11-21提交者：学员汪菁浏览(1)【推荐】

《最后一分钟》教学设计

【学习目标】

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

【学习重难点】

重点：理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感，激发热爱祖国的情感。

难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

【课前准备】

1、教师准备：（1）查找有关香港的资料。（2）制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）有感情地朗读诗歌，做到读通、读顺、读出感情。（2）小组内分工，查找有关香港的资料。

【教学安排】

    一课时

【教学过程】

一、创设情境，解题激趣。

1、你对香港了解多少？

（大家收集的资料可真不少，下面老师跟大家分享一下我收集的资料。）

2、听！天安门广场上香港回归倒计时钟声——在香港回归祖国怀抱的最后一分钟，是怎样的一种等待？一位诗人满怀激情写下他的万千思绪——《最后一分钟》

3、激动人心的一分钟，我们永远也不能忘怀这历史性的一刻，让我们深情地读——最后一分钟（板书课题）

二、初读诗歌，感知内容。

1、出示自学提示：

（1）请用自己喜欢的方式自由读诗歌，读准字音，读通诗句。

（2）可以借助工具书或者联系上下文解决不理解的词语。

（3）想一想：你觉得这是怎样的最后一分钟？

　（学生根据初读感知，发表各自的见解，如：令人难忘、欢欣鼓舞、振奋人心等。）

2、学生根据阅读要求进行学习。

3、检测字词学习情况。

三、诵读诗句，激情感悟。

（一）学习第1小节。

1、导学：午夜，世界的目光聚集香港，这个历经沧桑的孩子就要回到祖国的怀抱了。此时，人们的心情是怎样的？就让我们走进第1小节。师范读

2、引导学生交流读书感受。

根据学生的汇报相机点拨，出示：

——从“心跳”中体会到了什么？

——“叩问”是什么意思？

——“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”，作者运用了什么修辞方法？（拟人，就像和亲人谈心似的）

3、朗读训练。

教师导读：一百年的企盼，一个世纪的等待，终于走到了“最后一分钟”，怎能不激动？（板书：激动）让我们一起来读——

教师激情引读：午夜。香港，让我拉住你的手……（全班读）

（二）学习第2、3小节。

1、导学：下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。作者把看不见，也摸不着的这一分钟，用生动的诗句描绘成真实的场景，当鲜艳的五星红旗在香港特区冉冉升起的时候，作者眼前浮现了怎样的画面呢？请女生朗读第2小节，读完之后说说你仿佛看到了什么，听到了什么？

2、根据学生回答，教师相机点拨：

——“旗杆”象征着什么？

——从“挺直的中国人的脊梁”你感受到了什么？

五星红旗和香港的区旗冉冉升起、挺直的中国人的脊梁、香港的土地和天空、万众欢腾中刹那的寂静、微微颤抖的嘴唇、一遍又一遍的呼唤，可以想象人们的心情除了激动更多的还是——自豪！（板书：自豪）让时光倒流回到激动认心的时刻。（播放视频）

怎么样？让我们怀着自豪的感情一起读——齐读。

3、同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。香港曾是烙在我们中华民族身上无法忘怀的痛苦和屈辱。请同学们读一读这段资料：（出示）　　

香港包括香港岛、九龙和新界，自古以来就是中国领土。　　

1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。　　

1842年英国强迫清政府于签订《南京条约》，永久割让香港岛。　　

1856年英法联军发动第二次鸦片战争。　　

1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。　　

1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。　　

4、从这段资料中你了解到了什么？（通过资料了解香港自从鸦片战争以来的那一段屈辱历史，为学生理解第3小节作铺垫。）　　

教师引问：如今，看着缓缓上升的国旗和香港特别行政区区旗，听着耳边传来的国歌声和人们轻轻的呼喊声，回首过去的岁月，怎么不令人浮想联翩，作者又想到了什么？

此时此刻虎门硝烟的残梦已醒，一百多年的耻辱终于得雪，回忆往昔固然痛苦，再看今朝怎不欢乐？作为扬眉吐气的中国人该是多么骄傲！（板书：骄傲）来，男生来读。

（三）学习第4小节。

1、过渡：我们激动，我们自豪，我们骄傲，我们喜悦，香港从此掀开了历史的新篇章。如今的香港，保持了高度繁荣与快速发展，是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

2、诗中的“紫荆”指的是什么？

       面对崭新的香港，你想说些什么？（板书：祝福）

3、当第一面紫荆花旗飘扬在香港的上空时，这个阔别母亲怀抱近一个世纪的孩子回来了。让我们永远记住这永载史册的日子——1997年7月1日。让我们捧起书本，把我们对香港的美好祝福读出来。

四、配乐美读，总结展望。　　

1、过渡：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！　　

2、读了这首诗，你懂得了什么？

中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。这首诗中，作者倾诉了1991年7月1日香港回归祖国怀抱前最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝愿。

3、展望：1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！　　

五、满载祝福，书信练笔。

至今，香港回归已有19年了，你想知道现在的香港究竟是什么样吗？你想给远在香港的小朋友介绍你自己，介绍你的家乡吗？快快拿起笔，给香港的小朋友写一封信吧！注意书信的格式。

窗体顶端

【板书设计】

最后一分钟

激动          自豪

骄傲          祝福

【教学反思】

《最后一分钟》是这是一首充满激情的诗，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。“三分诗，七分读”。引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。因此我采用多种方式引导学生体会诗歌表达的情感。如，抓住重点词句“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心”；“然后去奔跑，去拥抱/去迎接……”。透过这些诗句，人们那激动、自豪的感情与热切欢迎之情溢于言表。在教学中，我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：即注意节与节之间以及每小节之内词句间的停顿；有的诗句语气要高昂，有的诗句语气要沉重；有的要读得坚定有力，有的要读得亲切舒缓，等等。为了激发学生朗诵兴趣，我先范读，接着请班上朗诵能力强的同学进行示范朗诵，还当堂分组排练集体诗朗诵，进行即兴表演与点评。这节课学生在读中感悟，在感悟中提高。

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/usertask/35002/8992883.htm?ms=1480746316138

实践研修成果

2016-11-21提交者：学员苏林浏览(7)【推荐】

识写结合第三组

主备人：苏林                                   

学习目标：

1、会认19个生字，会写19个生字。正确认读“促织 佳节 加倍 依然 仙子 村子 杨树 不胜枚举  柿子 拼命 抖动 插入 精心 粮食 夜深 回忆 磨坊 邮票 退却”等词语。

2、能够观察字形，规范书写左右结构的汉字。

3、能够掌握所学词语并灵活运用于生活中，用词语说一句话。

学习重点、难点：

1、重点：会认会写本单元所学生字词。
　　2、难点：左右结构汉字的书写。

教学过程：

一、导入

同学们，今天老师带领大家进行识写结合第三组汉字的学习，你们准备好了吗？

二、自主学习我最棒。

1、出示所学生字，学生进行认读并组词练习。

2、展示环节：谁是自主学习小能手？

第一关：读生字。一人认读，其余生跟读，读错则纠正。

第二关：认词语。一人认读，其余生跟读，读错则纠正。

第三关：选词来说话。选择一个或几个词语来说一句话。

三、小小书法家。

1、出示所学生字，学生观察，说说它们有什么特点？

    2、模仿秀。学生仔细观察字形，认真临摹书写，每个字写一遍，比比看谁写得好！

3、学生临摹书写，教师巡视观察。

4、展示学生书写优秀的字，并说明它好在哪里。

5、书写秘诀学习：

    左右不等窄让宽，左右等宽向中靠，左右等长要错位。

6、教师示范书写：插 精 邮，学生书空并练习书写。

7、结合左右结构书写秘诀，再次进行书写练习。

8、展示书写优秀作品。

四、复习检测

    1、汉字开火车，学生快速读出出示的汉字。

2、词语一闪没，快速读出词语。

3、读美句，识字词。

板书设计：

识写结合

插    精    邮

本节课的两个学习目标基本完成。学生在进行第一个认读识字的学习目标的过程中，通过自主学习与展示，学生的领读与跟读，学生较好地掌握了本课时所学汉字的认读及组词。在第二环节写字的过程中，通过临摹书写归纳过的同偏旁左右结构字，来加深学生对汉字结构的识记。在本课时有三次书写，第一次学生观察田字格中的字临摹书写，主要考察学生的观察能力、模仿能力，第二次书写是在教师示范后的练习，第三次书写是学得秘诀后最后的练习。在写字环节，我认为我没有能完全激发出学生的观察与模仿能力，导致在最后练习环节时，再次出现第一次临摹书写时出现的问题：汉字结构与字形在田字格中的合理安排、笔画书写错误等。在最后复习检测环节时，时间快到了，结尾收地有些仓促，没有与之前的环节更好地衔接，直接影响了课堂效果。

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/usertask/35002/8992863.htm?ms=1480746331136

实践研修成果

2016-11-21提交者：学员闫舒浏览(1)【推荐】

人教版语文二年级上册口语交际

《保护有益的小动物》教学设计

管城回族区第二实验小学 闫舒

教材分析：

本次口语交际要求学生就有益的小动物展开交流，即说出自己知道的小动物的名称，说明所列举的小动物怎么有益，提出保护小动物的具体办法，引导学生把意思表达完整、具体、明白，并练习简单的交际应对。

学习目标：

 1.增强保护动物的意识。

 2.激发交流兴趣，说出哪些小动物对人类有益，益处是什么，谈谈保护有益小动物的办法。

 3.感受如何完整、具体、明白地表达，简单的应对。

学习重、难点：

1.大胆陈述自己的见解。

2.把话说完整、说具体。

3.树立环保意识，投入环保活动实践中去。

学习过程：

一、儿歌导入新课

上课之前,请同学们起立,我们的一起拍手读一个儿歌。同学们读的流利、正确。(视情况来说评语)。

刚才我们所读的儿歌是关于小动物的,今天我们一起走进我们本次口语交际的主题——保护有益的小动物。(板书:保护有益的小动物)

二、逐步引入，讲授新课      

同学们,在生活中你知道哪些小动物是有益的吗?你可以给大家说一说吗?你说的可真仔细呀!可见在生活中你是个善于观察的孩子。老师也给大家带来了小动物们,请大家来欣赏一下。大家可以用自己的话描述一下图片吗?教师指导学生把画面说清楚。

 大家说的可真棒,有几个动物小朋友也来到我们的课堂里了,他们就隐藏在我们的教室里,现在我们用掌声来欢迎他们到讲台上来,请他们来给我们介绍一下自己吧!(学生扮演小动物做自我介绍)

这些小动物们这么可爱,你们想和他们交朋友吗?同学们你可以用这样的句式来说一下。谁来试一下。

这些可爱的小动物与我们人类朝夕相处,成了我们的好朋友,在我们美丽的大家园里生长、繁衍。正当我们和小动物们和谐相处的时候,一些不和谐的现象却发生了:

镜头一:在刚果(金)每年有大量黑猩猩和倭黑猩猩遭人捕食。专家指出,由于人口数量剧增,森林被大片砍伐,再加上无休止的捕猎,大猩猩、黑猩猩、倭黑猩猩等类人猿正面临着灭绝的威胁。

镜头二:一只小鸟它的翅膀被人类放置的网,网住了翅膀,小鸟发出绝望的声音说:“救救我”。

镜头三:10月16日下午,深圳市新洲路新洲村段有一伙人在人行道上摆卖藏羚羊角、老虎骨爪、牦牛角等国家一级保护动物的肢解部位。

镜头四:一只只可爱的小狗被人们关进笼子,这些小狗可能会成为人们餐桌的上的食物,可能会被人们虐待而死,小狗流出了绝望的眼泪。

三、激发学生，讨论合作    

同学们,看了上面的场景你们心里有什么样的感受呢?

当别人正在伤害小动物时,你会做些什么?怎么对他们说呢?下面请小组讨论以下四种场景:

1、看到有人用脚踢小猫。

2 、遇到了受伤的小狗。

3、菜市场上有人在卖青蛙。

4、小朋友拿弹弓打啄木鸟。

你会怎么做,请讨论时小组长分配好任务,每个人都发言,同时,找好一个记录的人。(学生讨论,教师巡视)

四、角色扮演，情景模拟

当在我们生活真的发生这样的事情该怎么应对呢?

园园:动物是人类的朋友,你知道哪些动物是有益吗?

芳芳:__________________________________

园园:我昨天看见邻居的一个叔叔捉青蛙卖,真不应该。

芳芳:__________________________________

我们一起来扮演一下。请同学来扮演一下。第一次由老师和同学扮演,第二次由学生自己来扮演。

五、互相学习，思维拓展     

同学们我们是小动物的朋友,作为小动物的朋友,能不能为小动物们做些什么呢?请你们想一想。

同学们说的真好,老师在这里简单总结了一下,最后,老师用省略号想让大家想出更多更好的办法来保护小动物们,同时,希望大家一直爱护我们可爱的小动物们。

六、图片欣赏可爱的动物       

最后,老师想让大家欣赏一下,我们最可爱的小动物们的笑脸。希望我们在生活中都可以看到小动物们笑脸,也希望我们可以和小动物们可以和谐的相处在一起。

七、自选作业超市       

接下来,同学们请大家自由选择下面三项作业中的一项,写一写自己喜欢的小动物、画一画自己喜欢的小动物、为小动物写一个宣传标语。利用多媒体全班展示,启发学生说出自己的想法。

板书设计：人和动物是朋友，

          保护动物是大事。

教学反思：

     这节课经过反复磨课才出来的，在讲课的时候自己的语言不够连贯，中间会出现停顿、反复的情况。表扬的语言不够丰富，应该练习一下和孩子的回答想相照应的评价语言。这节课我的设想是让孩子们能够看到社会上很多人都在伤害有益的小动物，但是，讲完课之后发现，其实，孩子们是非常喜欢小动物的，他们的年龄比较小，应该多让孩子们感受到小动物们带给他们的乐趣，所以，我的课应该再增加一些让孩子们感受到和小动物相处的乐趣。

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/usertask/35002/8992857.htm?ms=1480746338721

合作学习在互联网的作用

2016-10-13  发布者：姚朝英  浏览数( 5) 【推荐】

今天利用课余时间，我学习了"关于信息技术支持的校本研修技术”，感觉到利用互联网来搭建老师们的学习交流互动平台是一种很好的形式。平时更多的时间，我们同年级的语文老师会在办公室备课交流，大家共同学习，质疑问难，对提高自己的备课教研水平帮助很大。办公室备课交流学习体现了一种及时性，让交流更加顺畅，但是办公室交流学习也有局限性，有些问题是自己办公室的几个老师不能解决的，也有些更加先进的方法手段可能没有机会得到及时的学习，老师的生活本来就太过单纯，如果打破了办公室交流的局限，加上学校、学区、甚至城市国家的界限来学习和交流，必将使教育者的眼光更加开阔，我也希望自己能更好的利用互联网的平台提升自己的工作能力和知识结构！

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/article/37001/6984593.htm?ms=1480746126252

教师是棵“给予树”

2016-10-20  发布者：王媛  浏览数( 6) 【推荐】

         三年级上学期的课本里，有一篇课文叫“给予树”。在学习这篇文章时，学生们都为金吉娅的善良仁爱所感动了，教室充斥在爱的氛围中，正在这是，一个学生站起来问我：“老师，在我们的身边，有给予树吗？”我听到他的提问，灵机一动，对全班同学说：“这位同学提得问题真是太好了，到底我们的身边有没有真正的给予树呢？我们可以去寻找，一个星期内看谁能找出最让人满意的答案。”

一个星期是短暂的，因为忙碌，我暂时忘掉了这件事。第六天的课间操，那个提出问题的小男孩儿专门跑过来问我：“老师，你想出问题的答案了吗？”我这才猛然想起，我还有一个如此重要的任务。此时，我只能对小男孩儿说：“会的，到时候，我会给你一个满意的答案的。”虽然这样说，但只有我自己心里知道，我还没有找到答案。

颓丧地骑着车行驶在去学校的路上，任微风刮过脸颊，看着周围忙忙碌碌的人们，他们都在赶着上班，有自己的工作，而我的工作就是教书育人，不仅教会孩子们知识，而且教给他们做人的道理。忽然，我脑子里闪过一个词语：大树。对啊，有人说教师就是一棵大树，为学生遮风挡雨，但更确切的来说，教师是一棵给予树，不仅遮风挡雨，而且在何时何地都无偿给予给孩子们需要的东西，包括知识、力量、自信……

离上课只有一分钟了，我带着自信的微笑拿起课本向教室走去，是的，我已找到了问题的答案，我要大声地告诉同学们：“教师是棵给予树。”

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/article/37001/7255799.htm?ms=1480746092368

利用信息技术，提高备课效率。

2016-10-20  发布者：张郑伟  浏览数( 5) 【推荐】

     传统教学过程中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于讲授时间过多，学生练习、巩固的时间不足，学生在很短的时间内要消化一节课内容，其难度可想而知。课堂上掌握不了，在课后就要花大量时间去复习、巩固，这无疑就是增加学生课外负担；长此以来，形成恶性循环，不利于学生的综合素质的提高。而运用多媒体课件演示，可以把一节课的知识要点、形成过程、及针对性习题直观、生动、便捷地展示在学生面前。在教学过成中，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音，还可以通过大量练习对所学知识进行复习巩固。这样既节省了大量板书时间，也增加了课堂容量，使课堂内容更加充实。

    备课是教师提高教学质量的一项关键活动。学校教学过程的重点在课堂，要想教好课，关键是教师要在备课上下功夫。课前，把课上要做的一切准好，上课的时候才能融会贯通，运用自如。我认为，备课要做到“四备”：备教材、备学生、备教法、备自己。备教材就是深入了解课程标准，钻研教材本身；备学生就是心里有学生，一切从学生的实际出发；备教法就是针对不同教材灵活运用各种教法；备自己就是丰富自己的知识储备，调动自己的感。

    信息技术如此重要，去思考和研究如何利用信息技术，提高自身的专业素质，促进自身的专业发展，已经成为我们广大教师不得不思考的问题。

http://html.study.teacheredu.cn/el/proj_1661/article/37001/7261291.htm?ms=1480746080186