现代技术为语文课堂教学提供学习“媒介”，丰富了学生课外知识，丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣，有利于学生自主地学习，能发挥更大的效率。
那么，语文教师应该如何有效整合信息化技术于语文课堂教学之上呢？下面我结合自己的教学案例谈谈我的一些心得体会。
1.运用多媒体创设氛围，激情导入
多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，有利于创设特定的情境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，打开学生的认知思路，使学生以最佳状态进入新课的学习。如我在教学《苏州园林》一文时，以图片导入，犹如老师带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景，很好地理解一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；很好地理解“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” ,足见苏州园林之美。播放苏州园林风光片，可以因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”这一形式来谈感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个浓厚的学习氛围。
2.合理运用多媒体增加课堂的容量
合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容，突破时空的局限，既扩大了学生的知识面，也利于培养学生学习的主动性和能动性。例如可以下载和所学内容密切相关的作家介绍，作品精彩部分、影片片段、flash或歌曲、视频等。如讲《忆读书》后，下载冰心的《春水》，《繁星》供同学们阅读，交流。
又如在学完《苏州园林》一文后，链接介绍“中国四大名园”“苏州四大名园”的文章和反映苏州园林精妙造园艺术的纪录片《苏州六记》，以增加课堂的容量，扩大学生的知识面。
3.运用多媒体激活学生的思维
在教学中合理运用多媒体，动静结合，声形并茂，能使学生展开联想，领悟内容，激活思维，最终实现教学目标。我在教《岳阳楼记》一课时，用录像播放一个片断：烟波浩渺的岳阳湖及周边的景物。我问：此时如果你登高远眺岳阳湖，你会看到什么，你又会想些什么呢？通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而激活思维，使他们积极主动地参与学习。
4.运用多媒体提高学生的语文审美能力
运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，可以把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。特别是散文，有较高的审美属性，但仅通过老师的口头讲解是达不到让学生感受美的预期效果的。合理运用多媒体，可以让学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。例如上《春》这篇课文时，运用多媒体展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图。音乐优美动听，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生得到美的熏陶，培养了学生的审美能力。
5.运用现代化教育技术，培养学生自主学习的能力
比如我在执教《只有一个地球》一课时，课前学生查阅了很多有关地球的资料。包括地球美丽的自然景观，丰富的资源，以及地球环境遭到破坏的资料和图片。课后学生们又利用电脑制作了保护地球的宣传手抄报。
总之，我认为，在初中语文教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！
有时庆幸我是一个有爱心的、善解人意的好老师，有时真觉得我的学生是幸运的，可能我不能给他们更广博的知识，但我会让每个学生找到属于自己的成就感、找到起码的自尊。
在我从教的第一年时，有个帅气的小伙子。虽很调皮，上课很少认真听讲，却很懂事，很讨人喜欢。最神的是他看起来吊儿郎当，每次该背的课文绝对及时会背，该完成的作业也能及时完成。于是对他更多了一份关爱和疼惜。
记得有一次他没能及时会背课文，我按照约定罚他抄写，他很无奈但不无真诚的说了一句：“也就是你呀，换个人我才不抄呢。”当时我也开玩笑说“别给我抄，不用你抄”，虽这么说，心里也美美的，至此之后，他没被罚过。心中称他为“男子汉”
一次课上他又走私了，而且眼神示意已经无济于事，无奈我又用我们特有的方式“帮助”了他一次。毕业那天，他眼中含泪，说了句“老师我走了，如果真不回来了我在这提前谢谢你！”一句话我的眼泪也下来了，几多不舍和惋惜！
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