刚看到题目我还愣了一下，什么是教学变式？经了解，它就是我们作为数学教师应该具备的一项能力，它所涉及的思想方法我都很喜欢，有一些也会经常用到，下面就简单介绍下我对“变式教学”的认识。

首先我们来了解它的含义。所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握数学对象的本质属性。

    我对教数学的理解是：教会学生如何解决问题，提高他们解决问题的能力。这对“变式教学”算是不谋而合。我们不应为“教知识点”而讲课，而应为“知识点如何来，如何用”而讲课，这就需要在授课中灵活运用变式教学达到效果。

就以习题课和复习课为例，习题课可以用习题变式的方法，用时应以本章节内容为主，适当渗透一些数学思想和数学方法；复习课的习题变式不但要渗透数学思想和数学方法，还要进行纵向和横向的联系。用时不能“变”得过于简单，过于简单的变式题对学生来说是重复劳动，学生思维的质量得不到很好的提高；也不能“变”得过于难，难度太大容易挫伤学生的学习积极性，起不到很好的教学效果。因此在选择课本习题进行变式时要根据教学目标和学生的学习现状，在适当的范围内变式。

     当我们学到整式乘法公式时有个这样的题目：已知a+b=7，ab=12求a+b，这道题比较简单，由a+b=（a+b）-2ab把已知的代入就可以求得答案。如果你认为这就讲完那你就错了，这道考的是完全平方公式及公式的变形，在a+b、a-b、ab、a+b四个代数式中只有知道两个就可以通过公式的变形求出其余的两个，它涉及的公式变形有很多，我们可以通过这道题把这些公式都考虑进来，分析清楚，再自己出题让学生再解答。如：已知a-b，a+b求ab或a+b，再或者是已知a+b、ab求a-b，通过对公式的了解进行解答才能完完全全掌握公式，才可以说掌握了这种题型，尤其是后一题，须先求得a+b，进而才能算a-b，对学生又提出了更高的要求。一道题不会出了又出，但这种题型一定会出，所以是以这道题来了解这种题型而非仅仅解这道题目，这时变式教学似乎是很好的帮手哦！

但教师不能总是自己变题，然后让学生练，要鼓励学生主动参与变题，然后再练习，这样能更好锻炼学生的思维能力。使学生学习时不只是停留于事物的表象，而能自觉地从本质看问题，同时学会比较全面地看问题，注意从事物之间的联系的矛盾上来理解事物的本质，在一定程度上可以克服和减少思维僵化及思维惰性，从而可以更深刻地理解课堂教学的内容。

      变式教学是我非常喜欢的一种教学方式，也是我常用的方法之一。有一句话叫用过才知道好，因为喜欢，罗嗦了一点，若有不对之处还请指出。