合作学习激发学生学习的兴趣和热情

新课程标准下的历史课堂应该是“以学生发展为本”的教学，它注重的是学生在感受与参与中体验到成功的快乐，追求的是流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习氛围。作为新课程实施者的教师，应该为创设这样一种氛围不断改变自我，积极引导学生参与合作学习的过程。

在合作学习中，教师要抓住学生的心理特点，激发学生积极参与合作学习的兴趣和热情。教师要努力创设合作学习的情境，教学时要抓住与社会生活和学生生活实际的结合点，针对结合点设计活动题，要尽可能使用教学辅助手段，引导学生进行参与式、探究式、研究式、体验式等多种方式的合作学习，为学生合作意识的形成和交往能力的培养搭建舞台。在小组合作学习时，教师要对各个小组的合作学习进行现场介入，为他们提供及时有效的指导和促进式的评价，调控小组合作学习的全过程。

由于教育资源分配的不均衡，农村学生见识少，知识面窄，从小一直习惯接受式学习，小组合作交流时，多数学生无合作意识，无责任感，无所事事，或者不是互相讨论教师提出的问题，而是讨论其它的事情。这就需要教师在开展合作学习时，首先强调与他人合作学习的重要性，使学生充分认识到合作精神、合作能力是现代人必须具备的基本素质，而小组合作学习是培养这种必备素质的重要途径。有意识地对学生进行社会技能的训练；在小组合作学习时细心观察，并加以指导，尤其要结合小组活动中出现的问题，使学生认识掌握社交能力的必要性，告诉他们正确的方法，并及时纠正不正确的行为，使学生乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

突破重难点的时候。合作学习是突破重、难点的一个有效方式。在学生遇到某些疑难问题和学习重点内容时，通过组织合作学习，通过组员间任务的分工、思维的碰撞来解决问题，这种通过自我表现、自我探究得到的结论，使学生的主体作用得到了充分的发挥和体现。例如七年级下册《中外的交往与冲突》一课中，郑和下西洋是该课的重点，我通过设计活动主题由学生合作学习小组来完成对这一事件的认识：郑和下西洋的条件、原因和影响各是什么？如果你是一名导游，要带领大家进行一次以“了解郑和下西洋”为主题的旅游，你该如何介绍郑和下西洋的概况以及经过的具体路线？展示你收集到的有关郑和及郑和下西洋的邮票（图片），说说你心目中的郑和。通过活动主题的合作探究，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的兴趣。