答：一、古诗文阅读教学与现代文阅读教学的异同？

 （一）、相同点：

1、重视背诵与积累。

新的语文课程标准非常注重“积累”，这不但体现了语文教学的特点和传统，也非常符合当前语文教学的实际。无论是古诗文教学，还是现代文教学，都应该重视背诵与积累。

2、培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。

选入中学《语文》课本中的的“文章”，大多都是名家名篇，大多感情真挚、文笔优美。让学生阅读这些文学作品的一个重要的目的就是要培养学生的文学鉴赏能力。

生诵读古诗文，通过诵读来感受和理解古诗文的内容。

3、让学生在文学作品中受到优秀文化传统的熏陶。

许多文学作品中包涵着中华民族的优秀文化传统，如包括自强不息、克己奉公、舍生取义、勤俭节约、亲亲敬长、宽厚待人、慎独自律等。我们要让学生在这些文学作品中受到优秀文化传统的熏陶。

4、将阅读与写作结合起来。

教学中，不但要让学生理解和感受，还要让学生将自己独特的体验和感受用文字表达出来，进行相应的写作训练。

（二）、不同点：

现代文是现代汉语的典范，文言文是古代汉语的典范。初中阶段，古诗文教学的最主要的任务就是引导学生掌握阅读古诗和文言文的基本方法。阅读古诗要注意引导学生体味诗歌的意境和情意，为创造性的阅读积累经验。比如，通过指导学生阅读古代诗歌可以让学生了解中国古代诗歌的基本意象和表现手法，了解中国古典诗歌的主要形式和基本结构；通过指导学生阅读李白和杜甫的诗歌，可以让学生了解现实主义和浪漫主义的差别。这样可以使学生积累一些阅读的经验，掌握文学欣赏的基本方法，为广泛的阅读和深入的探究读打下基础。阅读文言文要注意引导学生了解“文言”的基本特点，理解汉字的特点，积累一定数量的古代汉语实词，了解最基本的文言虚词的主要用法。尤其要注意引导学生根据上下文揣摩文章中重要的词语和句子的含义，根据“文本”结构去理解文章内容，感受作者的情感态度。

二、如何培养学生古文阅读的兴趣。

 （一）、重视预习。 学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。我们要改变以往的教学模式：以硬性灌输为主，辅以死记硬背。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学习，自读自悟，使学生的主体地位得到落实，自学能力得到培养，从而提高古诗文阅读教学的课堂效率。例如我在教学《记承天寺夜游》这篇课文时，先要求学生去预习相关基本的内容：有关作者苏轼及其作品的介绍，根据字词注析试翻译课文内容。那么到上课时，我就能把主要精力放在对课文深层次的理解方面上，这样一来，教学效果就更明显了。（二）、重视诵读。叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习过程中，要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。特别是中华经典古诗文，它是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。例如我在教学《茅屋为秋风所破歌》这篇课文时，在课前先让学生认真诵读课文，读出语感。这样在教学过程中，学生就能很快掌握课文的主要内容，从而提高课堂教学的效率。（三）、学教结合。经典古诗文的学习过程本身就是在重视继承和弘扬中华民族优秀文化传统的过程，爱国主义是我们民族千百年来形成的一种对祖国最深厚的感情。在我国的历史上，有许多诗人写出了流传千古的爱国诗篇，至今感人肺腑，令人动容。如李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”。所以，我们在教学过程中要有意识地去树立学生正确的世界观、人生观、价值观。