如何在语文教育中处理和德育的关系

近年来，学校教育“目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶语），过度追求高考成绩，升学成了初中教育唯一目的，结果我们的教学忽略了学生德育的培养，也因此在社会上出现了许多令人寒心的事情，历年来多名学生故意伤人、自残等事件就是最有力的明证。这些事件的发生无疑给我们这些教育工作者敲响了警钟——教授学生学业的同时千万不能忘记要对学生进行德育教育。由此，教育界也发起了一场新课程改革。而作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，更应该承担起一定的德育工作任务，更应该在这场变革中走在最前沿。

几年来的语文教学和班级管理工作，我初步体会到了语文教学和班级管理存在着很好的结合点，这个结合点就是德育教育。

著名语文教育专家、北京师范大学教授王富仁先生曾经强调过语文教育改革“应当回归到人与语文的关系中思考，回归到语文教学对人成长和发展的作用中思考。”而著名学者、北京大学博士生导师钱理群先生也提出了“中小学语文教育是为人打‘精神的底子’的。”确实，中学语文课本内容丰富、形式多样。从语文的角度来说，它们是美文，但我们也不难发现，它们又蕴涵许多做人的道理，而这正是德育教育与班级管理所不可或缺的。如《假如给我三天光明》让学生感受到光明的重要，同时也懂得应当珍惜自己所拥有的，珍惜身边的友谊。当然，班级管理跟上了，学生的德育工作做好了，不仅会有利于学生身心健康的发展，同时也有利于营造和谐的上课秩序。尤其对于语文而言，学生集体主义意识加强，懂得宽容，懂得理解，就会更有利于他们理解课本中的文句。

俗话说：巧妇难为无米之炊。然而，有米还不一定就能做一个巧妇。在挖掘到教育的契机之后，怎样让它更易为学生所接受，让它随文本潜入学生心田，以更好地达到“润物细无声”的教育效果呢？这需要我们在实际的过程中不断进行摸索。

一、充分利用教材进行德育工作

古人曰：“师者，所以传道、授业、解惑也”，精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。

1、在讲评中渗透生命教育

每个人健康地来到世上很不容易的，诸多发生在学生身上的事件让我们不寒而栗，我认为高中阶段应着重帮助和引导学生形成这样的生命意识：认识生命的重要，生命来之不易，需要珍爱；尊重生命，肯定生命的价值与意义，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命，包括自然界万物的生命，即尊重自己、他人、环境及自然；要尊重生命的多样性，宽容、张扬人的个性；正确对待人的生与死，以乐观的态度对待人生，尤其是要正确对待死亡等等。

作为语文教师，在研读文本的过程中，要用心体会课文中的德育因素，让学生在学习技能、知识的同时，首先学习到如何做一个懂得生命、珍爱生命，进而去关爱生命的大写的“人”。

2、在认知中调动学生的学习热情和学习习惯

学生的学习热情并不是靠我们口头上劝戒就能行成的，事实上它需要我们不断地、有意识地去帮助学生来实现，作为课任教师就是要在自己所教的科目上帮助学生。在过去的教学中，我们总是将语文课本中那些饱含着人生是非的判断、社会善恶的评价的优秀篇章，比如鲁迅先生的《鲁迅自传》，朱德的《回忆我的母亲》，陶渊明的《归园田居》等等，进行生硬的解读，忽略了它们的德育功能。现在，在新课程以培养学生素质方针的指引下，人们开始注重学生的德育培养。表现在课本上的变化就是，课程编写者将课文进行了重新编排，侧重了学生能力的培养、道德的提升。