平时你是如何正确评价一节数学公开课？

一节课成功与否，取决于“两效”——效果与效率。看问题的解决程度，能否促进发展学习；看解决问题的代价，即所花费的时间。依据这个原则，我们听课可从教师和学生两方面来分析，看教师处理教材的能力；看教师课堂组织能力；看教师的基本功和特色；看学生的学习状态；以及看教学效果等等。

1．教师的教材处理能力

我们知道，研究处理教材，教学目的是纲，其余都是目。听课时要认真分析教师能否准确领会和确定三维目标。

2．教师的教学组织能力

看授课教师在教学过程中导入新课是否短、新、启、趣；教师能否充分发挥学生的主体作用，让学生在动手实践的过程中构建自己的知识和经验；能否把握好教学节奏，使教学张弛有度、动静结合、详略得当；教师能否起到主导作用，引导探究是否得法，有没有注意对学法进行指导，效果如何；是否在面向全体的基础上，体现差异，做到因材施教。

3．教师的教学基本功

看教师的知识功底：数学知识的运用设计能力如何；问题的设计是否具有思考性和能效性，有没有突出学科特点；观察教师的解题能力和题目分析能力；观察教师的归纳总结能力；看语言的表达能力，能否注意数学语言的准确性、严密性和逻辑性。

4．学生的学习行为

看学生在课堂上的学习状态好不好，注意力是否集中，能否积极参与伺题的探究和讨论；参与的深度如何，学生的思维是否活跃，能否质疑问难，举一反三，能否提出有意义的问题和个人见解；参与面的广度如何，参加的人数多不多，时间是否充分，方法形式是否多样；学习习惯是否良好，能否自觉学习，是否按要求正确操作，倾听和分享。

5．教学效果

好的教学效果应该是：在一节课后，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获和成功的体验，符合教学设计，达到知识、技能、情感目标的要求，增强了学习兴趣。同时学生掌握了学习方法，会学且主动学，能自己处理与学习有关的问题。教师课后留有余味，吸引学生进一步思考和探索，能促进学生的发展学习能力。授课内容的难易适当，信息量的负担合理，能做到短时高效。