初中生学习英语的心理状态

英语学习是一个复杂的心理过程。为了用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量，必须了解学生学习英语的心理活动规律。随着他们的心理特点和教师的教学方式的不同，他们的学习态度在不同年龄、不同年级也会发生阶段性的变化。

一、初中生的心理的基本特征

我国初中生正处于青少年时期，这个时期学生在心理上具有与儿童和成人所不同的一些独有的特点。具体反映在英语学习中的一些特点是：

1．他们在课堂上最活泼，爱说爱动，对教师的任何提示和提问都会作出积极反应。这种积极性特别初中更为明显。但随着年级的提高便逐渐减弱。

2．他们开始对英语学习有着好奇心和一股学好它的热情。但随着学习困难的增加，这种好奇心和热情逐渐减退。

3．他们在学习方面具有挑战和好胜的性格。在课堂上好自我表现，希望表现自己的才能。

4．他们富有情感，希望得到教师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬。

5．他们一般易于冲动，缺少自我控制的能力，有的学生学习不太自觉 特别是男生，表现出无耐心，坐不住，上课的注意力不能维持很久。

6．他们的自尊心随着年级的提高越来越强。学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。初中生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械记忆。

二、考虑到中学生的这些心理特点，教学方法一定要与之相适应，要生动有趣，具有吸引力，富有启发性和竞争性。

1. 教学过程中要突出语言实践性、交际性，努力培养学生运用语言进行交际的能力。还要让学生在愉快、没有心理负担的情况下学习。

2. 教学方法还要适应不同阶段学生的心理状态。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象，教学环节安排要紧凑、有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。

3. 根据学生机械模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高，学生的心理变化，教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景来让学生运用语言。

这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素，满足他们学习的心理要求和发展。

三、怎样提高学生学习英语的动力呢?根据本人的教学经验，可从以下几方面去做：

1．教学内容应该总是适合学生的实际水乎。应该照顾大多数，既不能超越学生的实际水平，又不能迁就水平差的学生。至于差的学生，通过自身努力和个别帮助等办法赶上应有的水平。

2．加强目的性教育，让学生明确课程的长、短期目标，或帮助学生制订自己的学习目标。

3．鼓励为主。让学生经常得到自己进步的“反馈”，以建立学好英语的信心。当学生有了点滴的进步和成功，老师都要及时地表扬，不要吝惜你的Not bad! Good! Very good! Excellent! 老师一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一个灿烂的微笑，一个轻轻的抚摸都能让孩子兴奋，让他们感受到老师的爱无处不在，使他们产生一种积极的心理暗示：“我能行”“我是优秀的”，从而信心百倍地更爱上英语学习。

4．总结要点。每一堂课结束前要总结要点，使学生明确哪些内容重要，哪些需要特别注意。要经常组织复习，帮助学生巩固所学过的东西。

5．适当开展学习竞赛活动。班与班、组与组、个人与个人之间，都可以开展竞赛。

6．讲授或训练内容要有启发性，引人入胜。课堂组织要形式多样，生动活泼。在适当的时候还可穿插安排一些英语游戏或表演。

7．练习和作业要适中，不要过难或过易。量也不宜过多，以免学生负担过重，影响学习其它的课程和身心健康。学生完成的家庭作业要有利于他下次英语课的课堂操练。