1. 作业标题:结合自己的教学实践,谈谈古诗文阅读教学的心得体会。截止时间:2015-07-14
  2. 作业要求:
     

    研修作业:结合自己的教学实践,谈谈古诗文阅读教学的心得体会。

    要求:1.要举例说明;2.字数不少于600字;3.不得抄袭。

  3. 发布者:黄接顺

结合自己的教学实践,谈谈古诗文阅读教学的心得体会。

提交者:张素青     所属单位:棉洋中学     提交时间:2015-07-11    浏览数:0     

     古诗文阅读。既然阅读首先离不开读,当然是诵读。离开了读,古诗文阅读教学就成了无源之水。教材中的古诗文,都是经典之作。通过熟读,读出语气、读出感情,积累语言,培养语感,发展思维,陶冶情感,提高欣赏品味和审美情趣,吸取优秀文化的营养,增添文化积淀。每次讲古诗文前,一定要让学生去预习、背诵。只有在熟悉古诗文内容的基础上进行教学,学生才容易掌握课文内容。

     其次,要把握古诗文理解的原则。古诗文的理解,包括对字词的理解,对语句的理解,对一层意思的理解,对一个段落的理解,对全篇的理解。理解的基本原则应是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,就是说要因词解字,因字释词,因段解句,因篇解段,违背了这一基本原则,对诗文的理解就成了盲人摸象,所以整体把握诗文非常重要。

      第三,要注意词汇的积累。在古诗文教学中,“词汇”的积累是非常重要的,这也是文言文必须跨越的门槛。比如,积累觉的文言实词、虚词、了解一词多义、词类活用、通假字、古今异义字等。

      第四,积累特殊的文言句式。字词的含义理解了,还要了解其句式特点。文言文中的许多句子有固定的句式或句型,只要同学们熟练掌握,句意的疏通问题将迎刃而解。熟练掌握几种常见的文言句式标志。如:判断句:用于表示判断的词常有“…者,…也”、“…者”、“…也”等;疑问句:疑问代词(谁、何、安、焉)等,疑问语气词(乎、耶、邪)等;被动句:被动词(于、为、为…所)等;否定句:否定词(不、未、非、无、否)等;其它还有“乃”“为”“非”“悉”等表示肯定或否定的判断。

    第五,学会调整倒装的成份。如:宾语前置、状语后置、数量词后置等,让同学们学会调整语序,使之符合现代汉语的规范。

    第六,养成主动补充省略成份的习惯。如有些语句主语省略、宾语省略、量词省略,等等,教师要指导同学们联系上下文,作出恰当的补充,使句子意思完整。

第七,掌握一些常用的古诗文文学常识或者说考察要点。    

如:㈠、诗词的基本知识:① 体裁:古体诗,近体诗(律诗、绝句)。②格式(押韵)。

㈡、诗词的类别和内容(送别诗,怀古诗,边塞诗,思乡诗,闺怨诗,咏物诗,借景抒情诗等)内容略。

㈢、诗词的风格:①豪放——雄奇  沉郁  直率②婉约——含蓄  清新  风趣

㈣、思想感情的把握:通过分析诗的内容、风格、形象和了

解作者及其相关背景来把握。a) 歌颂大好河山。b) 表达爱国情感:

忧国忧民  壮志难酬  建功立业…c) 抒发人生感悟:命运难测

怀才不遇  韶华易逝…d)抒发内心情绪:高兴  惆怅  烦闷  厌

倦尘世  思念故乡亲人  愤懑  惬意  旷达…

㈤、表现手法:以动写静  以小见大  虚实结合  象征  烘

托  比喻  拟人…

㈥、品味语言:注意关键性动词、形容词的含义及作用赏析;主旨句,哲理句,情感丰富的句子的赏析。

㈦、体味意境:了解诗歌通过写什么,表达什么。

所谓意境,就是诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)

相契合,在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实,又可感

可信,并且情景交融、形神兼备的艺术境界。

当然,还有一些重要的诗文名家的生平简历、诗文中的一些典故对古诗文的理解也是不容忽视的。

古诗文总是言有尽而意无穷的,有很多东西隐藏在文字表面的背后,如同“羚羊挂角,无迹可寻”,需要我们体会的东西还很多,只要沉入文本,认真阅读,积极思考,那么对古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。


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