古诗文阅读教学之我见

在刚开始几年的古诗文教学过程中，总感觉大多数学生对古诗文的兴趣不大，教学效果也不是很明显。后来我慢慢从自身的教学方面找问题,改变策略，发现有所进步。在此就把自己的点滴体会写下来，但愿能起到抛砖引玉的作用吧！

（一）给学生提前预习的时间，并且明确预习的目标，以基础知识为主，任务不给太多太重，由浅入深。

 二）课堂上解读课文时，遵循“字不离句”的原则。有重要文言现象的句子，字字落实重点翻译。在翻译之中积累文言知识。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。比如：一个“过”字，不同的语言环境，意义各异。《劝学》“则知明而行无过矣”“过”是名词“过错、过失”；而《左传》“过而能改，善莫大焉”中，“过”是动词“犯过错”；《阿房宫赋》“雷霆乍惊，宫车过也”“过”是 “走过、经过”之意；《鸿门宴》“闻大王有意督过之”“过”是“责备”；《信陵君窃符救赵》“愿枉车骑过之”“过”则是“拜访、探望”之意。《小石潭记》中“以其境过清，不可久居”的“过”却是副词“过分、过于”了。

（三）学会归纳总结。每学到一种新的文言现象，或者某个词出现了新的意思、新的用法，都要记下来，跟以前学过的知识连串起来。就仍拿“过”字来说吧，同学们积累的例子，抄在《抄评》本上，足足一大张呢。

（四）文言句式对学生来说也是一个难点。先把文言句式的种类告诉给学生，让他们对文言句式有个大概的了解，然后在学习过程中，把常见的句式（如省略句、判断句和介词结构后置）画在书上，把不常见到的如定语后置、宾语前置、主谓倒置抄录集结在一起。文言句式能把握住了，对学生的理解能力和翻译是大有裨益的。

（五）提倡诵读。语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。

（六）在学生了解、掌握了一定的文言知识（文言文语法、修辞、字的意思）后，在平时的习作中，适当的使用一些文言，加强练习和使用，以练代学，以用代学，效果也不错。只要让学生在具体的语言环境之中，能熟练分辨词的古今异义、词的活用类型和固定词语的词义，多多积累实词、虚词的用法，多读一些优秀的古文，增加语感，望言而知意。学生学习古文的兴趣和古文阅读能力会大增。

   总之，天才在于积累，文言文的学习离不开不断的积累！