注意事项:
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3.本次作业截止提交日期:2015年7月14日。
结合教学实际,谈谈我心目中一节好的数学课标准
面对学生的学习现状,借鉴课堂改革成功学校的具体做法和教学理念,在学校和教研组的大力支持下,在王老师和韩老师的精心指导下,我作出如下的课题研究:一节好数学课的标准。 课题研究目的:
(1)从学的角度看,教育的最终目的是把学习的责任转移到学习者的身上,所以要培养学生自主学习的能力和高效率学习的意识,培养学生的终身学习和可持续发展的能力,促进学生的发展。
(2)从教的角度看,教是为了不教,教师要重视学生学习活动中主体意识的自觉焕发,主体能动性和创造性的积极发挥,积极发挥教师的指导和激励作用,从而提升教师的教育教学的实践能力、研究水平和理论素养,促进教师的专业成长。
(3)从师生关系的角度看,师生能对话交流、相互尊重、相互信任,师生关系是民主平等的,课堂氛围是真诚、和谐、融洽的。
(4)从教学效果的角度看,学生的成绩有明显提高,学生对数学学习有信心,有较强的数学理解能力,有良好的数学认知结构,善于锻炼自己的数学思维,具有自主、效率、反思的意识与习惯。
课题研究对象:初一(1)班全体同学,
男生:37人,女生:30人
课题成果的呈现方式: 通过实验研究,采用课堂观察法、问卷调查法、访谈调查法、个案研究法,以教学日志、教学案例、调查报告、阶段报告、学生作品等形式呈现自己的研究成果,并与其他课题研究的教师分享、研讨,改进自己的教学行为。
什么样的数学课才是好课?
生:有意思,具有挑战性,讲课很有吸引力。
生:数学课比其他课更自由、有趣,也容易听懂,让我们有表达自己想法的机会。
生:课堂气氛比较活泼,有轻松和自信的感觉。
生:自己的法能得到重视,一道题能够用多种方法解释。
生:在数学课上,可以开拓我们的思维,放飞我们的思绪,我们可以大胆地思考、发言,似乎每个人做题时都有着独自的思维和方法,让我们学会了动脑。善于合理地分配课堂时间,让同学们在课堂上有足够的时间思考、讨论、练习。
所采取的措施:
数学课堂应该根据学生学习数学的能力进行分层教学,经过多次实验证明分层教学是有效的,利于学生的学和老师的教。班里有些学生属于数学学习能力弱,学习习惯不良的学生,我站在讲台上,看见下面这些学生经常注意力不集中,心不在蔫,也可以明显地感觉到这些学生自尊心受到了打击,意志消沉,上课没有活力,课堂气氛比较沉闷,我该怎么办呢?我该怎样点燃这些学生学习数学的热情呢?
这时,我发现学生甲听课比较专注,经常举手回答问题,于是我想应该把她树立成一位有活力、自信、主动学习的榜样,用她来带动她周围的人,我应该创造机会让她表现,只要她举手,我就叫她,有时还让她上讲台给其他学生讲题,她充满自信的回答和分析问题的能力让其他同学羡慕不已。我看到时机比较成熟,就和学生一同分析学生甲的变化:你看,她第一次上讲台讲题,比较紧张,语言表达也不流畅,还有些知识性的错误,第二次表现是不是比第一次要好一点,后面越来越好,现在她的变化大家有目共睹,羡慕吧!
我想说的是你们每个人都可以达到和她现在一样的水平,她刚开始在班里并不突出,她靠什么?靠的是认真听讲,积极主动的举手,不管答对答错,抓住机会,一次次锻炼自己,一次次地表现自己,她的语言表达能力和解题能力越来越强,越来越有自信。大家不要放弃,我想你只要这样做,你也一定能行的。我的这番话和在他们身边发生的实例确实触动了学生,给了他们一种希望,也鼓舞起他们的斗志,后来主动举手回答问题的学生越来越多,大家也都抢着上黑板做题和讲题,明显感觉到大家学习更加投入了,更加积极了,确实融入到学习的氛围中,去享受学习给他们带来的成功的感觉。
自我感悟:
在周二的研究活动中,通过听王老师和梁老师的课,我逐渐发现:原来,学生的学习兴趣不仅与自身的因素有关,更需要老师进行调动。老师需要在课堂上表扬、鼓励学生,让学生在课堂上找到一种成就感。从而能够自觉的激发自己的学习兴趣。
学生最喜欢的数学老师 :
生:我们有不会的问题时,能随时解决,没有因为成绩不好,而冷落某个同学。
生:老师对工作认真负责,既严厉又和蔼,让数学变得很有趣。
生:有一种莫名的幽默和沉稳,对待学生耐心、细心。
生:数学老师比其他老师讲课让学生学起来比较轻松。数学老师非常顾及我们的感受。布置作业少,关心
同学。
自我反思:
1、我经常反问自己:
今天的数学课,课堂气氛如何?
学生理解的效果如何?
学生在学数学的过程中收获了什么?
在知识方面有什么收获?能力是否得到锻炼?
距离我理想中数学课堂还有哪些差距?原因是什么?如何应对?明确自己的奋斗目标。
2、保持平和的心态,关键在于行动,落实自己的想法。
师生共同的梦想:
教育的确不能活在理想之中,
但也不能没有理想。
老师严谨而又不失幽默,学生专注而又不呆板。教学相长,师生互动的数学课,才是师生心目中期盼已久的好数学课的标准!
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