物理学是一门以观察和实验为基础的科学，其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，而物理概念、物理规律是从实际问题中抽象概括出来的，物理的每一条规律和定律的发现，都离不开实验的探究和论证，因此物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可代替的作用，所有新颖有趣的物理实验既能激发学生求知欲望，又能培养学生动手探究能力。课堂上实验教学的成功与否直接影响着课堂教学效果的优劣，实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？这正是《新课标》要求广大教育工作者要努力做到的，加大实验教学力度，培养学生动手探究能力，是全面提高下一代素质的重要一环。作为教师，应以创新和改革的姿态加强物理实验教学，强调实验教学的整体功能。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。教师应对物理实验教学进行精心设计，以学生为主体，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来培养激发学生的学习物理的兴趣，努力培养出“教学做合一，手脑双挥”的一代新人。

一、充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。

要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。

二、学生实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。

如，我在讲分子的热运动时，给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。

总之，充分发挥实验在物理学科调节教学中的作用，能使调节教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，激发学生的学习物理的兴趣，努力培养出“教学做合一，手脑双挥”的一代新人。