在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得单词教学上的点滴体会：

1、单词教学与实物、图片、句型结合起来。

中学英语教材的内容和单词都是浅显易懂、贴近学生日常生活的。上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具或苹果、香蕉等水果图片拿到课堂上来，也可以采用实物。实物和图片能给学生以直观、立体、生动、形象的感觉。让学生亲眼目睹实物和图片，通过视觉输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象深刻，记忆效果会更好。例如，教学水果名词时，教师发动学生进行学具的准备，把实物拿到课堂上以备学习之用，让每位学生手里有东西，然后再把单词与句型结合起来学习。师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。并排座位或前后座位的学生可以手拿实物进行一问一答的练习：What’s this\that in English? It’s a banana\an apple\a pear？教师可以手举实物向学生提问：Is this a banana? Yes, it’s a banana. Show me your banana？课堂上每一个学生都处于主动状态，积极地参与到课堂教学中。学生兴趣大增，热情高涨，有了成功地体验，尝到了学习英语地乐趣，为他们日后地英语学习奠定了坚实基础。这些活动的趣味性和效果与孤立地、枯燥地、重复地学习英语单词有着天然之别。

二、单词教学与歌曲、歌谣结合起来。

 学生具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。不管会唱的歌曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱，有时他们还会自发地配上优美的动作。英语教学要与歌曲结合起来，可以对一些英文歌曲进行歌词替换。比如，学习动类的单词词时，就可以把这个词放在已经学过的歌曲Are you a panda?中，并且学动物走，还可以让学生学动物叫。我们发现，《快乐英语》教材中所有表示物体的单词几乎都可以放在歌曲中学习。

三、词语接龙游戏：

在学了某些句型后，可以玩接龙游戏以巩固句型并增加词汇量。例如： S1:I like swimming . S2: I like swimming and singing I like swimming and singing and dancing.数量不断增加，动物名称不断增加，学生需要认真听其他同学的发言，并记住他所提到的动物名称。碰到一种新的动物名称，教师补充解释一下，这样大家也就学了一个新名词。这个句型被反复地操练，到最后，句型练熟，单词记住。

四、利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣
随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。本人在教学Why do you like pandas?那个单元时采用了大量的动物图片进行了词汇教学，同学们对那些图片非常感兴趣，包括平时学习单词能力较差的同学也能很好的掌握了那些动物的单词。因此，本人深感对于初中生用直观教学教词汇是比较实用、有效的方法。
    五、利用构词法，发散学生的思维，帮助同学们进行有效记忆
     在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇。例如unfair 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。让学生熟练的掌握构词法还可以有助于单词的记忆。
   总之，在教学过程中，我们英语教师应该根据小学生的心理和生理特点，改变以往枯燥的单词教学形式，让小学生在听听、说说、唱唱、玩玩、笑笑、做做中学习英语，努力增加单词教学的趣味性，让学生乐此不倦，进一步提高单词教学的有效性。